谢文明

摘要：信息技术在实际的课堂教学中是否有必要使用，使用程度是多少，要利用信息技术向学生传达什么知识……这些都是教师在上课前应认真思考的问题。教师应充分重视备课这一教学环节，有的教师凭借自己多年的教学经验无须备课就讲课，导致信息技术在课堂教学中的使用不当。教师在备课阶段除了权衡课堂内容，还应思考在使用信息技术向学生授课时，需要做什么样的课件。备课是信息技术融合课堂教学的第一步，这样才能在上课时做到有备无患。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文信息化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;信息化;课堂教学

引言：在信息技术的大力发展和新课程改革的双重刺激影响下，使教师充分有效地运用多媒体网络设备和计算机网络技术搜寻与课堂有关的各种资料，包括视频、图片、文档等，将之与课堂的口头表达和黑板书写相结合，弥补了传统口头手头教学方式的不足，给学生带来了更加全面而丰富的学习资源。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文信息化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、活用信息技術，助力课堂阅读教学

（一）利用信息技术，丰富学生想象力

想象力是创造的源泉。班级授课限制了小学语文课堂教学的时空，致使语言文字描述的许多内容小学生都无法亲身体验或耳闻目睹，想象的空间无法得到拓展，学生没有兴趣可言，更无法理解作者所要表达的情感。适时地利用信息技术则能打破时空的限制，让学生更好地体会语言文字的意境，进而激发学生的想象力，从而促进对课文的理解和欣赏。例如：学习《观潮》一文时，我恰到好处地出示了钱塘江大潮来时的录像，让学生欣赏潮来时的壮观场面。学生陶醉其中，浑然忘我，情不自禁地发出惊叹。然后我顺势指名让学生说出自己的感受。信息技术以自身独特的优势，极大地激发了学生的想象力，活跃了课堂气氛。这种效果是任何一位口才绝佳的教师的教学都无法比拟的。

（二）利用信息技术，降低学习难度

在课堂教学中，教师时常会觉得有些现象很难用语言来说明，有时甚至会出现“语”不达意的现象，而这往往是本节课教学的重点和难点。适时地利用信息技术直观演示，就能合理地解释这些现象，使其更易于学生接受和理解，从而降低学习难度。例如：在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，太阳能帮我们指引方向虽然是常识，但是小学生不理解，不知道太阳为什么能够指引方向，学生对最常见的方位———东、西、南、北也分不清。为了让学生能够很好地理解这个教学难点，我适时播放了一段视频，视频的内容就是影子形成的过程以及指引方向的原理。这段视频很直观、形象，学生立刻就明白了太阳这个向导是如何指引方向的，很容易地突破了教学重难点，本节课收到了很好的教学效果。

二、合理利用信息技术，促进学生的语文理解力和感悟力的提高

新课程改革不断推进，对小学语文教学中学生的理解力和感悟力有了更高的要求，对文字、词语、句子、文章的理解力和文章思想情感的感悟能力，是学生学习语文的一个重要组成部分。中国文化博大精深，同一个字词在不同的地方，可能表达不同的意思，同时由于理解能力的形成是一个长期的过程。因此教师可以利用信息技术，用贴近生活的实例或贴近学生理解范围的实例辅助课文的讲解，帮助学生理解文章，同时拓展学生的语文知识，增长学生的视野。比如，在学习小学语文课本《猴王出世》时，这篇文章出自我国的四大名著之一《西游记》。《猴王出世》主要介绍了花果山上一颗仙石中孕育出的一只石猴。某一天这群猴子发现瀑布的后面闪闪发光，好像有个洞，大家都想进去看，但都很害怕，于是群猴就提议“哪只猴子第一个跳过去，就拜他当猴王”，这只石猴第一个英勇无畏地穿过瀑布跳进了水帘洞，因此被其他猴子拜为猴王。尽管看上去故事情节比较简单，但文章中含有一些文言文的成分，而学生的学龄阶段尚未接触到文言文，因此即便是简单的故事情节，学生在理解上也会有很大的困难，因此教师可以借助多媒体技术，在网络上找一些猴王出世的视频或者在设备无网的状态下提前找好视频拷贝在多媒体设备上。通过这些视频还原课文中美猴王出世的情节，在视频播放之后，学生会更容易接受文章的内容和对故事情节的理解。教师在学生欣赏完成后，可以根据学习内容设计一些问题，对学生进行提问，从而掌握学生对课本内容的理解情况，为下一步的教学奠定思路。比如，在视频中的片段和课本上的内容情节方面有哪些不同，两种形式的情节展示方式各自都有什么优缺点。通过这种视听感受方式的学习，可以有效丰富学生的学习形式。

三、利用信息技术，促进学生自主学习习惯的养成

新课程改革的主要理念为教师是课堂的主导者，学生是学习的主体，教师在课堂教学中应充分调动学生的主观能动性，培育学生我要学的自主学习习惯，这就需要先提起学生对学习的兴趣。信息技术的出现提高了学生的学习兴趣，改善了教师的课堂教学方式，创新了课堂的内容传授形式，教师通过在课堂上利用信息技术手段，直观地展示与课堂教学相关的内容，促使学生的学习积极性得到提升，从而不自觉地喜欢上语文，沉迷到语文的学习中。

比如，在学习古诗词的时候，古诗词最重要的就是朗诵，通过朗诵，学生可以从语气和语调中读出作者所蕴含的思想感情，在朗诵的时候，音乐也是非常重要的，在学习古诗词的时候，教师可以利用信息技术，查找一些合适的配乐，然后让学生进行朗诵，这样可以有效激发学生学习的自主性。又如，在安排学生写秋天的景色这样的主题作文时，可以在学生下笔前寻找一些直接展示秋天景色的视频、图片，或者寻找具有秋天特征的间接性景物，让学生在视觉和听觉的刺激下，产生对秋天景色的灵感，这样比直接下笔写作文要更有逻辑和画面感。虽然不能在非秋季直接感受秋天的氛围，但是可以在影音作品和图片资料中体验到。这样就使学生下笔比较容易，头脑中有思路和内容了。由此可见，一些恰当的音频、视频、图片是促进学生学习语文的动力源泉，教师一定要充分运用好信息技术的支持，帮助学生培养学习语文的兴趣。

结论：总之，新课程教育改革和信息技术的发展虽然给小学语文课堂教学提供了新的思路，但教师一定要权衡利弊，对信息技术在课堂中的使用度和使用方式方法有一个很好的把握，使信息技术合理地应用到小学语文课堂中。在日常教学过程中，应围绕课堂教学目标，一方面充分发挥信息技术的优势，向学生传授传统课堂教学不能实现的教学资源和教学演示，另一方面坚守传统教学的根基，以课堂为根基，培养学生的自主学习习惯，提高语文课堂的教学质量和效率。

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