洪少青　曹严　秦小俊

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-089-02

摘  要  随着立德树人工作的全面推进，在高中体育教学落实的过程中，教师一方面要能够关注学生综合体能的发展，另一方面还要探索高中体育专项化教学的实施与推进。以学生喜爱的测评手段，激发学生对体育训练的热情;以“健康第一”为指导，提升学生对专项运动的学习意识。让学生在体育学习的过程中有更强的进取意识，有够强的进取目标，推动学生更好地参加体育运动，促进专项提升，培养学生良好的竞技意识，为学生体育专项突破奠定坚实基础。结合当前体育专项教学实施的现状，要构建专项化教学评价指标，促进学生知识获得运动技能发展，营造适宜学习环境，培养学生终身锻炼意识。

关键词  高中体育  专项化  教学评价  指标

随着核心素养理念的深度推进，在高中体育教学中要更好地面向学生学习发展现状，推进立德树人工作落实，发展学生核心素养。体育作为推动学生学习成长的核心学科，不仅要让学生掌握运动知识、获得运动技能，更要以有效的测评手段，推动学生身心健康和谐发展，提升学生责任意识，为学生终身锻炼、习惯养成奠定坚实基础。为了更好地推动因材施教工作有效落地，将学生的体育爱好与运动特长有机结合在一起，高中体育教学要能够引入专项化教学模式。

一、高中体育专项化教学的内涵解读

高中体育专项化教学就是指在高中阶段，以培养学生掌握1～2项运动技能为目标，激发学生运动兴趣，培养学生良好体育行为，提升学生体育道德品质的特色化教学方式。专项化体育教学的落实。首先以学生的兴趣为基础，并通过小班化、分层教学、大课时等多种组织形式，让学生在自己感兴趣的项目上可以持续学习。专项化教学的实施推进，旨在更好地培养学生良好运动习惯。让学生具有健康运动意识，提高学生综合运动技能，规范学生健康行为，使学生体育品德获得全面发展。高中体育专项化教学的落实是立德树人与以人为本的全面整合，对于提高学生运动兴趣，发展学生运动技能具有重要意义。

二、高中体育专项化教学评价指标体系构建的必要性

高中体育专项化教学以“健康第一”为指导思想，旨在更好地促进学生全面发展。以专项化教学思路培养学生运动兴趣，不仅要兼顾学生当前需求，还要更好地帮学生形成一专多能的运动机制。所以，在专项化教学落实的过程中引入效果评价指标体系对学生学习发展具有重要意义。

（一）评价指标体系构建可全面反映学生学习状态

高中体育专项化教学评价指标体系的建立，要能够以学生所喜爱的运动项目为基础，引领学生掌握专项理论，形成健康运动和健身意识。并指引学生在日常生活中运用自身所具备的运动能力，为学生终身发展和健康成长有效奠基。所以，在教学效果评价指标体系构建的过程中，会关注德、智、体、美、劳多个方面所设计评价内容，推动学生学习参与，这对学生全面成长具有重要指引价值。

（二）评价指标体系构建可以促进学生长远性发展

专项教学评价指标体系突破了单純从成绩层面，考核学生学习成果的终结性评价方式，采用过程性评价更好地融合学习过程，考查学生对各项运动技能掌握情况，并设立相应的评价指标。评价指标体系的构建，采用以评促学的策略，既能反映学生当前发展状况，又能够更好地以测评手段发现学生之不足。推动学生针对性提升，实现对学生体育锻炼的导向性作用，这对学生长远性发展具有重要意义。

（三）评价指标体系的确立能更好地落实因材施教

评价指标体系大框架划分了多个细化性指标，综合从学生基本身体素质、身体形态、机能水平、活动参与积极性、活动创造性、合作意识、学生心理状态、学生兴趣发展、运动技能掌握等多个方向，对学生实施全面评价。这可以更好地将体育教学与立德树人工作紧密联合在一起，推动学生综合素养全面提升。同时，能够更好地增强学生团队意识，提升体育教学核心凝聚力，为学生长远性发展有效奠基，促进学生全面发展。

体育评价指标体系的确立，从培养全面发展的人角度，能够更好地让学生学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，增强学生人文底蕴。让学生在运动参与的过程中发展运动能力，提高体育道德品质。

三、高中体育专项化教学评价指标体系框架分析

高中体育专项化教学效果评价指标体系需要分别从体育意识、体育知识、运动能力、运动参与、体育道德等多个方面，对学生学习成果进行评价及框架体系需涵盖以下几个层面。

（一）体育知识

第一，体育知识。首先需要考查学生的体育认知，包括学生对专项体育知识的认知及专项体育项目价值的认知。

第二，体育动机及学生参与。专项化运动项目训练的生理需求和心理需求，这可以更好地由教师对学生实施有效指导，让学生体育训练的动机稳步提升。

第三，体育兴趣。体育兴趣包括了学生对体育的关注度、学生对体育项目的喜爱程度、学生对体育活动的参与意识等多个方面。学生自身体育兴趣将会直接影响学生自主学习意识和拼搏进取意识。

第四，态度情感。包括了学生对体育课的态度，课外进行体育锻炼的积极程度，及学生在运动过程中获得的情感体验。

（二）体育技能

体育技能，首先需要考查学生对专项运动的技能掌握。以排球为例，需要涵盖发球、颠球、接球等多项运动知识。第二个层面是指的专项运动健康知识，包括了运动本身对学生健康发展的影响及学生自身健康状态是否适应。这些运动项目要能够做到双向契合，更好地推动学生学习发展。

（三）运动能力

运动能力包括了一般体能、专项体能、专项技能应用能力。运动能力可以综合考查学生专项运动各项能力。

（四）运动参与

运动参与这一指标虽然不会直接对测评结果产生显著影响，但是能够很好地反映出学生对体育锻炼的态度。从长远性发展角度，学生的运动参与意识将会直接决定学生是否能够长期坚持锻炼。运动参与需要从体育课行为、课间活动行为、课外锻炼等多个层面观察学生的学习表现，考查学生参与锻炼的强度和积极性，这对学生身体活动水平会产生多元化综合影响，不仅对学生专项水平的提升会产生直接影响，对学生综合运动技能发展也具有深远影响。

（五）体育道德

体育道德包含了体育精神和体育道德两个层面的内容。任何一项运动本身都有一定的规则，对学生自身思想道德也有非常高的要求。学生只有具备高尚的体育精神、坚韧不拔的毅力和优秀的体育道德，才可以在专项体育训练的道路上越走越远，实现突破性发展。

四、高中体育专项化教学效果评价指标体系应用效果分析

在高中体育专项化教学落实的过程中，引入教学效果评价指标体系，突破了单纯体育锻炼对学生学习发展的限制，能够更好地利用整体、部分与整体、游戏与比赛、合作与探究等多种方式，让学生分析问题、克服困难有效突破。体育教学落实过程中实现了课与课之间的有效衔接，提升了学生学习的融洽关系，培养了学生良好的学习迁移能力，在适宜的负荷下让学生反复训练，不断提升，对学生学习提升产生了多元影响。

（一）通过多角度查缺补漏，使专项化教学效果实现提升

体育教学是立德树人工作推进的核心学科。体育教学的专项化落实是教学改革中的新产物。专项化教学的推进中，评价指标体系的引入更好地结合了学生的先天条件、学生兴趣爱好及教学的外部条件，譬如体育教学实施的场地、师资等多元资源，实现了优化分配和教学配合，对于学生学习提升产生了多元影响。首先，专项化教学的落实让学生对体育知识的理解变得更加和谐，学生明白了如何学、如何用、怎么用等多项运动技术知识。同时在教学落实的过程中，教师可以结合学生发展状况进行针对性指导，这使得体育专项技能培训变得更加规范，学生学习掌握的速度大大提升。将有相同兴趣爱好的学生聚集在一起，能够更好地创建有效学习环境，提升学生进取意识。在专项化教学实施的过程中，各类软件、硬件的配套完善，也为学生持续锻炼提供了重要助力。探索了更多新途径、多方法的新型教学模式。学生运动兴趣不断提升的同时，对体育专项技能的掌握也变得更加扎实。

（二）理实结合，有效推动了学生个体运动技能全面获得

高中体育专项化教学评价指标体系的构建，是在传统教学基础上的有效创新。让学生通过学习、模仿、记忆获得明晰的知识概念，并融合于实践过程，让学生更好地积累经验、实践领悟，学生对体育技能的掌握变得更加灵活。在多元互动中学生提升了观察意识，培养了良好的甄别能力，运动的趣味大大提升，對运动技巧的掌握也变得更加灵活。这是学生个性化学习意识的彰显，也让学生在体育锻炼的过程中具备了良好的独立性和积极的学习进步意识。评价体系中的一些测试项目，如一分钟投篮、往返运球等。教师可以进行阶段性连续测验，记录学生一段时间的学习成果，并结合学生的行为表现给他们出具具体的训练方针，让学生篮球综合素养不断发展，学生对篮球训练的热情也能稳步提升。

（三）外部环境营造，有效熏陶提高学生运动参与积极性

高中体育专项化教学评价指标体系的构建，真正实现了以学生能力发展为本，营造良好的外部教学环境。优化师资力量，提高学生运动参与水平。在整个教学过程中，将体能、战术、心理素质、体育道德渗透有机结合在一起，从多个角度对学生实施教学引导。让学生建立规范运动意识的同时，通过有效的测评增长学生运动自信。在让学生掌握运动能力的同时，创设了共同的竞争环境，学生之间互学互鉴，很好地推动学生潜能开发。在小组合作中，还可以让学生尝试进行裁判、评价、组织、管理等工作，进一步提升学生对评价指标的理解，为学生综合能力的发展提供助力。

五、结语

总之，在高中体育专项化教学落实的过程中，要能够通过多种方对学生实施教学指引，以系统化教学手段落实科学的评价指标，考查学生的专项能力。专项化教学指标的评价又可以推动学生自身学习意识循序气盛，这样就使得体育教学进入了良性循环。学生能力发展，积极进取、不断进步，更好地彰显高中阶段学生身上都有的活力与自信。

★合肥市教育科学规划课题：2021年度一般课题《新课程背景下高中篮球选项教学评价指标体系的构建研究》（课题批准号：HJG21196）。

参考文献：

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