摘要：幼儿期是人的身心发展的重要时期，是良好行为习惯养成期。本文从幼儿发展的需要出发，分析家园合作助力幼儿良好行为习惯的现实困境，并从三个方面提出能够发力的路径选择，家庭和幼儿园都有责任和义务为其发力，共同助力幼儿良好习惯养成，促进幼儿身心健康发展。

关键词：家园合作;幼儿;行为习惯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要始终把家园共育工作放在首位，秉承“孩子入园，家长入校”的家园共育工作思路，积极开展各种家园共育活动，带领家长学习幼儿教育知识、育儿方法，引导家长积极参与到家园共育中来，共同助力幼儿良好习惯的养成。

一、家园合作是幼儿发展的必然选择

幼儿期是人的社会性、行为情绪、情感性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。对幼儿来说，他们刚从家庭，个体生活转入幼儿园集体生活，最有利于改变幼儿早期形成的不良习惯，形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯。家庭教育对一个人的成长成才至关重要，而幼儿作为家庭中的独立个体，家长树立良好的榜样可以引导幼儿的习惯养成，而幼儿良好的言谈举止和行为习惯也会反过来教育家长，使他们顿悟和反思。

二、家园合作助力幼儿行为习惯养成面临的现实困境

（一）家园之间双向沟通少，平等合作成分少

家园携手实现共育，必须争取家长的理解、支持和主动参与。很多家庭对于幼儿园的认知存在偏差。认为教育就是幼儿园的责任，将幼儿送到幼儿园，自己对于教育的责任就发生了转移，这对于家园共育会产生很大的阻碍。还有一些家庭认为幼儿在幼儿园就是玩，是类似于托儿所一样的存在，幼儿教育没有很大的必要，现在幼儿什么也不懂等。家庭教育观念较为淡薄也是目前家园共育面临的现实困境。

（二）家长对角色的认知不到位，家园合作缺乏系统性

许多家园合作内容较为零碎，合作活动结束后没有给家长反馈，因而使家长始终对幼儿在园情况缺乏全面的了解与认识。受传统师道尊严的思想影响，认为教师是专业教育者，在与家长进行沟通时，教师容易视自己为绝对权威，会要求家长应该怎样做，较少考虑家长的想法。而有的教师忽视自己作为家庭教育指导者的责任，盲目迁就家长不科学的教育方式，反映出教师教育与家庭教育目标不一致，家园合作缺乏系统性。

（三）家园合作缺乏针对性，流于形式

传统家园合作普遍存在一刀切的现象，既无视家长的需求﹐又缺乏针对性，从而降低了家长对合作的兴趣，造成家长对家园合作意愿不高的局面。在家园合作上，一方面，幼儿园推出的合作形式对良好习惯的养成不具有针对性，流于形式。幼儿园要积极探索适应自身发展的家园共育新模式，不断开拓家园合作的广度和深度，让家园合作在学前教育中发挥更大的作用。

三、家园合作助力幼儿行为习惯的实现路径分析

（一）建立家园沟通互动机制，分享科学育儿理念和策略

家园合作最终指向有效协调各方教育力量，形成强大的幼儿教育合力，对儿童进行一致和连贯的教育影响，对儿童行为习惯的发展保持充分的敏感，及时解决儿童发展中出现的各种行为问题。为此，建立一定的家园沟通机制，分享和认同共有的育儿理念和策略，是保持家园有效合作的关键。

首先，从幼儿园来说，幼儿园要充分尊重且听取家长对幼儿园提出的建议和要求，最大程度上谋求家长的积极配合。借助家长会、家长委员会的平台，与家长积极开展交流，了解家长对幼儿园教育的诉求以及儿童在家成长情况，并利用家长学校、开放日活动、咨询电话、家园联系册等，向家长宣传科学的育儿知识，提供具体的问题的解决方法，并及时汇总和梳理幼儿家长的反馈信息，不断调整幼儿园的教学方案。

其次，从家长来说，家长要积极主动向幼儿园提出自己的疑问和相关建议，及时了解幼儿园的当前教学，对幼儿园的相关规定做出积极回应。同时，家长应主动就幼儿近期发展问题向教师提出要求或虚心请教，谋求与教师的充分合作。只有这样才能充分发挥家园合作的桥梁，共同促进幼儿健康成长。

（二）加强家园联系，关注幼儿的身心发展

心理素质是影响幼儿良好行为习惯和问题行为的重要因素。家长和教师应紧紧抓住幼儿成长的关键期，着重培养幼儿健全的心理素质，提升幼儿的社会适应能力，共同促进幼儿身心健康的发展。

家园应加强幼儿心理素质教育，把握幼儿心理发展特点，以幼儿为主体，从幼儿的需要和兴趣出发，为幼儿创设丰富和安全的成长环境，注重引导幼儿在活动中主动观察和感知体验身边事务的方式和能力。[]游戏是幼儿园生活的主要内容，更是幼儿心理素质发展的重要手段之一。通过参与游戏，幼儿既可以获得快乐，又可以获得心理素质的发展。此外，在游戏活动中，幼儿可以在教师的引导下进行角色扮演游戏，加深对角色的理解，产生丰富的内心活动和情感体验，形成对不同角色及其社会关系的基本认识，从而促进幼儿自我意识、社会交往能力、理解能力等良好心理品质的发展。

（三）充分发挥家长的资源，挖掘家园合作的深度

行为习惯涉及幼儿的方方面面，幼兒良好的行为习惯养成教育不仅是幼儿园的教育内容，更加需要家庭参与其中，为此家园应通力协作共助幼儿成长。一方面，家长和教师应以自身为榜样，在学习和生活中为幼儿树立良好的形象，同时可以在班级建立“小标兵”等活动，通过对有良好行为习惯的榜样的模仿学习，幼儿可学会文明礼貌、讲究卫生等习惯。另一方面，对于幼儿表现出的不良行为习惯，家长和教师应予以重视，通力合作帮助幼儿形成正确的道德价值观念，通过负强化的手段帮助幼儿纠正不良行为习惯。家园之间的合作要共同关注幼儿的心理健康，幼儿心理素质的发展，对于幼儿良好行为习惯的养成有重要的作用。

家园合作对于学龄前儿童的发展起着重要的作用。幼儿阶段良好习惯的养成对孩子的发展受益终生。家庭和幼儿园都有责任和义务通力合作，形成教育合力，为培养新时代的社会主义接班人贡献出自己的力量。

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课题：家园合作助力幼儿良好行为习惯养成的研究。

作者简介：高长林（1973.07—），男，汉族，中共党员，河南卢氏人， 大学本科学历。1995年8月，任中学语文学科教师;2014年8月至今，从事学前教育管理工作，注重幼儿安全教育，突出幼儿安全管理，具备丰富的幼儿安全管理经验。