摘 要：英语学科核心素养包含语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。其中思维品质就是思考辨析能力，主要包括分析、推理、判断、用英语进行多元思维等活动。英语阅读在考试中所占比例较大，在英语教学活动中，教师和学生投入的时间和精力也较多，但不当的教学方法使英语阅读教学的效果不理想，学生的英语运用能力得不到提高，更谈不上语言思维能力的发展。在平时的英语阅读教学中，如何培养学生的思维能力，真正提高阅读的有效性？问题链的设置，应该是最为有效的方法。所以，在平时的阅读教学实践中，教师应设计一连串能够培养学生思维的问题，采用有效追问的形式，激发学生的问题意识，促进学生思维的发展。

关键词：英语;有效追问;教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）16-0038-03

引  言

在新课程改革背景下，初中英语阅读课堂教学较之前“一言堂”“满堂灌”的状况，已有了较大改观，但总体上还是存在不少问题：学生过分关注单词、句子、语法的学习，满足于简单知识的获取，对词汇的学习脱离上下文语境，无法灵活运用;由于受应试教育的影响，教师把阅读语篇当成测试材料，简单完成判断或选择题目后，就结束阅读教学任务;学习语篇后，只要求学生简单记忆和背诵，没有引导学生深入思考，忽略了对语篇结构、语篇知识、语篇内涵的思考和探究。浅层次的阅读教学使学生获得的只是碎片化的信息，无法转化成真正的语言能力，更谈不上培养语言思维能力及迁移运用能力。……