【摘要】一堂优秀的语文课，除了需要实际性的问题探究、生动性的活动框架以及科学性的活动设计之外，同样需要老师在课堂为引导学生进行深层次的课程探究，更好的发展学生语文核心素养，拓展学生思维能力，促进学生全方位发展，老师需要在教学当中增加有效的素质教育内容，鼓励学生更多的进行个人能力的展示。

【关键词】小学语文;课堂教学;实效性

小学阶段的语文主要教学内容是拼音、语句、识字以及阅读、写作教学，等等。新课改下，需要对当前的教学方式以及教学模式作出一定的变化，才能更好地适应当代社会对于小学教育的要求。

一、创设情境，增加学习的趣味性

对于学习活动的趣味性，主要影响学生在某项活动、内容学习中的参与意愿和投入程度。小学生在思维模式与内在心理特点上，对于新知识的观念还未具有明确的模型，若教师在教学过程中给小学生带来不够良好的学习体验，则很可能影响学生在观念上对该学习活动的认可程度与投入程度。识字活动作为小学低学段主要的教学工作之一，该环节的教学模式应通过多样化的内容导入与活动创设，使学生可以对该学习活动具有较好印象，使学生可以发现识字活动本身所具有的趣味性，从而在后续的学习中具备较好的学习积极性。

比如，“金、木、水、火、土”等文字的教学工作中，教师就可引导学习在文字学习的基础上，通过分组的形式，列举生活中与“金、木、水、火、土”相关物品，每个小组比拼看谁说得多。随后，教师在结合文字书写的指导内容，让学生在问答题的活动比拼中配合书写的方式认识更多的文字书写方法。相较于以往的课堂教学模式，通过活动引导与师生互动的识字教学方式，可以使学生在参与游戏活动的基础上对识字内容具有较好的参与意愿和积极性。

二、通过诵读，锻炼学生语言表达能力

老师需要通过课堂积累、课外积累、生活积累这三个方面帮助学生进行语言的积累锻炼，并且以此为工具提高学生说话、写作、交流的水平和方式，奠定良好的语文语言学习基础。背诵是小学语文积累知识的重要途径，并且在背诵的过程中还可以积累语文知识的语感。

让学生在阅读中积累词语，让学生初步建立语言表达能力和语言组织方法。小学生需要加强对于语言规范的积累，这种积累在小学阅读中可以获得。在积累语言规范以及阅读能力的过程中，这两种能力的提高，为学生后续学习奠定了基础。

三、以读促写，激发学生写作兴趣

在小学语文知识内容体系中，阅读和写作是比较重要的两个学习板块，教师一定要以读促写，培养学生的写作兴趣。在小学写作教学活动中，要想取得较好的教学效果，教师可以帮助学生拓展素材积累，激发学生的创作思维，这一目标的达成，教师可以在阅读教学中实现。只有学生在阅读教学活动中掌握相应的写作技巧和较多的写作素材，才会对写作学习产生浓厚的兴趣，促进自身写作能力的提高。

四、合理评价，促进学生全面发展

在教学中，教师的教学流程一般是由备课、实践、评价这三方面组成，教师的评价工作是教学流程中关键的一环。教师要想取得较好效果，就一定要重视教学评价的作用。要打破传统的教学惯性，要考虑到小学生的心理接受程度，实施多元化的评价方式，以促进学生全面发展。

在小学语文教学中，为了提高教学实效性，教师应转变教学理念，让语文课堂不再枯燥单一。以语文丰富的知识背景为基础，帮助学生构建更完善的人文精神素养体系。

参考文献：

[1]张红珍.浅谈小学语文教学中的情景法教学实践[J].中国新通信.2019，21（16）

[2]王德娟.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊）.2018，（10）

[3]李瑞蘭.缤纷互动，丰富课堂-小学语文课堂互动教学简析[J].课程教育研究.2018，（51）.144-1

作者信息：汪佳琳，（1994.6-  ），女，汉族，江苏南京人，毕业于南京师范大学泰州学院汉语言文学（师范）专业，从教六年，现任小学语文教师兼班主任，研究方向：小学语文教学。