她，一个最令我操心的好事之“徒”。说她是好事之“徒”，不是说我这个徒弟调皮捣蛋，而是说她操闲心、管闲事。班里的大小的事务，不管与她有没有关系，她都“插上一杠子”。

“咱班发的讲义，有多余的吗？”大课间，地理老师走进教室问地理课代表。

说时迟那时快，只见她噌地站了起来，飞快地跑到某同学课桌前，拿起讲义，向门口跑去……当她途径讲台的时候，我一把拉住她，明知故问：

“谁的讲义？”“××同学的！”“你拿他的讲义干吗？”“给地理老师啊！”“你为何把他的讲义给地理老师？”

“他没来啊！”“你觉得他的讲义是多余的？……”

她无语，白了我一眼，悻悻作罢！“还有，此事干卿何事呀？”“讲义是我发的。”“你是地理课代表吗？”“不！”“孩子，你有一副热心肠。这一点让我非常欣赏你。但你要注意：不在其位，不谋其政！”

……白眼。

一番话招来一顿白眼！

唉！我这个好事之“徒”，她能体会到我的良苦用心吗？我是多么希望她能消停些！

但事与愿违！

她不仅课下如此，课上亦如此！这不，连我她都管！

那天下了课，当我来到“工作室”门口的时候，才发现钥匙找不到了，我想可能是落在讲桌上了。没办法，我只好回去拿！当我一踏进教室的门，就有同学告诉我，她给我送钥匙去了。一听到这个消息，我立马往回赶，一溜小跑来到门口，发现门虚掩着，推门而入，未见其人，稍后落座，就发现办公室躺着一串钥匙，出乎意料的是，钥匙的旁边还有一张纸条，上面赫然写着一行大字：您下回再忘了试试！

一霎时，我心中深深地受到了感动——啊！这绝不是什么忤逆的话，这是只有儿女对父母娇嗔时才说的话。或许，在她的内心深处，她就是我的“小棉袄”……

既然她待我如父，我就视她如己出。我要倾尽所有的教育智慧来帮助她成长。

《大学》云：“……知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得……”

要“得”先要“止”，“止”住旁骛，前途似锦！

“止”宜“疏”不宜“堵”，这是常识！

如果把孩子的成长比喻成一条河流，当滚滚江水肆意流淌的时候，疏导远胜于雍堵。我甚至认为，教育的一切秘诀就是如何艺术地“疏导”！

那么，如何“疏导”她？一切疏导的艺术，无不归结到一个成语上：因势利导。

她的“势”就是她的“好”！

她好表现。

好表现，是源于内心的一种期待。她期待什么？赏识！每个孩子的内心深处都渴望得到成人的赏识。

赏识源于看见。只有看见真实的孩子，才能关注心灵的成长！我要做灵魂的摆渡人，写信夸夸她，满足她内心的期待！

“激动！”这是她给我的回复，不过她回复的不是文字，而是一个微信表情符号——一个双手上扬的小企鹅。

这个小企鹅，是否意味着她会觉悟，朝着阳光成长，我还真吃不准。因为，我一向认为，一味地夸赞，也会迷失方向。得让她做事，无事才生非啊！让她做什么好呢？

她不是好写作吗？突然，灵光一闪，写下了第二封微信。

灵璇，你好！

在我的心灵深处，一直埋藏一个美妙的梦。那就是，有朝一日，我要和学生一起组建一个文学社，名字叫“小橘灯”文学社。因缺得力助手，这个梦想一直悬在半空，没有落地。现在，我看到了希望。因为，你的文学素养，足以帮我实现这个愿望。如果你愿意帮我，老师请你担任“小橘灯”文学社社长，与同学们一起读书、写作、投稿，直至文字变成铅字。这该是一件多么骄傲，多么幸福的事啊！期待你应承允诺！

老班徐德山

×年×月×日

大课间，我拿着打印稿到教室找她。她看完后，提起头，问：“我行吗？”

“必須的！就看你定力如何？定，能生慧！”

“定能，生慧！”击掌，欢呼。

你别说，她走马上任后，一切都做得有模有样。我不止一次地在大课间看到她不是大课间不是给这个修改作文，就是给那个润色润色文章……那认真的样子，令我欢喜。我看在眼里，笑在心里，于是趁热打铁，继续写信。

信，越写越多。

白眼，越来越少。

一棵枝枝蔓蔓的野草，开始向阳而生！