叶合川

摘要：随着新课改的推进和教育制度的改变，政治已经成为我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，这是一门学生从小学到大的科目。但在如今的政治教学中，还存在一系列的问题，对学生的政治学习造成很大的影响。为此教师作为学生思想品质培养的领路人，及时改进并完善课堂教学模式和教学方法，促进学生在校期间的学习可持续性发展。

关键词：学科核心素养;高中政治;教学策略

引言：

与语文、数学、英语等其他主干学科相比，高中思想政治学科的地位似乎显得没有那么关键。但这并不能说明高中思想政治是一门不重要的学科，教师不应忽视高中思想政治对学生的重要性。实际上，要想做好高中思想政治学科的教学，让高中思想政治在培养学生素养方面真正发挥作用，是需要花费很多心血，下很大功夫的[1]。所以，文章立足高中思想政治的核心素养层面，思考和探讨高中思想政治教学，希望能够促进政治学科在学生的成长中发挥其真正、應有的作用，为高中思想政治教学实践提供一些参考。

一、高中政治核心素养教学实践的必要性

高中是学生成长中的一个关键阶段，所以，在高中阶段培养学生的核心素养意义重大，这样更加有利于学生政治成绩的提高，也有利于学生对课堂知识的理解和掌握，进而让政治变得简单有趣，让学生主动爱上政治。教师在教学中培养学生的政治学科核心素养有利于丰富政治课堂教学经验，让学生在政治学习中获得长远的发展。在高中政治教学中，教师不能只看重学生的政治考试成绩，要更多地关注学生学习能力的提升，激发学生的学习兴趣，让学生通过政治学习，获得全面发展[2]。

二、高中政治核心素养培养的有效策略

（一）在高中思想政治教学目标的确定和设计中贯彻核心素养

无论是整个学年的教学总目标，还是每节课具体的教学目标、任务和目的，教师都需要在考虑学生基本情况（如知识储备水平、认知水平、学习情况、思想状况）的前提下，以学生为“服务”对象，以核心素养为指导来确定和设计，既要符合学生实际，又要有利于培养其核心素养[3]。

例如，在确定和设计“使市场在资源配置中起决定性作用”这堂课的教学目标时，在考虑实际学情的前提下，从基础知识、内在精神、社会参与三个方面，去审视这一节的具体内容，进而确定和设计教学目标。具体来说，可以做如下设计：

第一，营造情境，设计问题，引导学生了解配置资源的手段（计划和市场）、市场体系、市场的优缺点等基础知识，使学生掌握市场以及资源配置等相关知识。

第二，通过案例分析、问题讨论、教师引导等方式，让学生学会以客观、理性、科学的思维去看待社会经济相关问题，理解市场秩序对市场经济发展乃至国家、社会的重要价值，认识到我国社会主义市场经济的正确性和先进性。

第三，通过案例分析、自主探究、教师点拨等方式，引导学生思考自身应该如何正确地参与市场经济活动。另外，在确定和设计整个学年的整体目标时，也可以根据以上思路，对教材内容和教学目标做三个层次的划分，有助于理清教学思路，并根据各个层次的难度和特点规划教学内容。

（二）精准设置政治课堂的教学提问

在课堂教学中，提问是教师和学生最好的交流方式，教师应该让课堂提问变得更有价值。教师也应该注意提问的方式和方法，如让学生思考自己关于政治科目的认知，再由问题联想到自己的生活实际，潜移默化地将课堂知识与生活实际相结合。同时，教师的提问既可以激发学生的积极性，也可以丰富课堂教学内容，还增添了课堂的趣味性，让课堂不再枯燥、乏味。

（三）加强师生互动，优化教学过程

在高中政治教学中，教师作为教育者和学生自主掌握政治知识的引导者，对于促进学生自主学习政治知识的发展也起到了重要的作用。为此教师将教学的引导作用充分地发挥出来，不仅能提升学生主观能动性，还可以帮助引导学生就政治知识与问题进行更加深入的探究，促使学生在政治课程中学习能力得到提高。因此，教师为了充分发挥其对学生的引领和示范作用，需要加强师生之间的交流和互动，并就政治学科教学的过程进行优化，让学生能够对政治学习和掌握上升到一定高度。为了引导学生能够对政治学习产生浓厚的学习欲望，教师可以在互动交流过程中，就教学内容呈现在社会中的现象进行多方面分析，形成教师正面宣传的积极作用，以及反面剖析的反思作用。让学生就自身的观点进行分析时，也能够站在多方面进行观点的表达，打破以往固定的学习方式，促使学生在遇到学习的疑惑时，可以与教师进行互动交流，依据教师给出的学习建议，不断完善自身的学习方式，从而构建出属于自身的学习体系。

例如：在教学高中政治《我国的个人收入分配》时，针对这一节课的教学内容，学生需要明确我国分配制度的原因及个人收入分配的方式，并就分配制度的作用和意义进行深入了解。为此教师在针对这一节课的教学内容时，应当就我国分配制度的基本概念进行讲解，以学生比较热衷的信息化教学情境开展，让学生在详细了解并掌握我国分配制度的内容时，能够就按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度进行互动交流。因此，教师可以将我国分配制度在每个阶段中的不同内容进行呈现，让学生能够在灵活生动的信息化课堂中，清晰了解到整个分配制度的改进与完善，都是依据我国的基本国情而开展与实施的。为此在个人收入分配的学习中，教师就可以组织学生就收入来源、分配途径进行讨论，并在学生互相讨论时教师也要融入互动交流中，就学生讨论的方向、讨论的真实性、讨论的要素进行指导，以便于学生在教师的有效指导下，让学生更加轻松地进入到学习情境中，全面掌握所要学习的每一个知识点，进而感受到政治学习的乐趣。

结束语

总之，在高中政治课堂教学中，教师应该特别重视高中思想政治教学，在实践中以核心素养为指导，积极探索、创新教学过程，帮助学生正确认识和了解世界，形成正确的价值观和思维方式，具备积极向上的态度和精神面貌，有能力、有理想、有担当，为社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]杨莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].高考，2020（36）：51-52.

[2]国忠.高中思想政治学科核心素养培养与实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：51-53.

[3]李昭焘.基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J].试题与研究，2020（32）：139-140.