阿依克孜·阿布力米提

摘要：我国不断地推行教育改革制度，力求改变传统教育模式，通过不断的创新发展来满足当下教育的总需求。因此我国的教育工作者一直致力于研究新的教育模式，推动教育事业不断向前发展。化学这门学科在初中学习中占据着重要的比例，因其实践操作性较强，能够培养学生动手动脑能力的特点满足了新课标改革下学生综合素质培养的需求，所以初中化学教学也一直备受关注。基于此，本文详细分析了趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施。

关键词：趣味化学实验;初中化学教学;应用措施

引言

化学与人们的日常生活息息相关，开展化学实验教学能够帮助学生发现两者之间的关联性。在传统教学理念和教学方式的影响下，教师更多采用的是灌输理论知识的方式，没有真正认识到化学实验的重要性，这样会影响学生化学学习兴趣的培养。因此，需要教师对初中化学实验教学进行创新与改革，探索趣味化学实验的应用价值。

1趣味化学实验的意义

首先，充满趣味性是趣味化学实验的主要特点。加入趣味性元素可以使化学教学课堂充满乐趣和生机，学生在良好的课堂氛围下，能发挥其主观能动性，提高学习积极性和主动性。趣味化学实验因其贴合生活和实际，操作起来会比较有趣，增加了学生动手操作的欲望，使学生想通过自主探索去发现实验背后的真相，对课堂教学的顺利展开帮助良多。通过趣味实验的互动，可以增强教师的教学水平，激发其创新教学方法，同时可以使学生和教师的交流沟通更加顺畅，有助于建立良好的师生关系，进而提高学生课堂参与度。其次，初中化学是一门新学科，学生对陌生的东西总是有天生的排斥和恐惧的，要缓解这样的情绪，需要在化学课堂上使学生建立对化学的兴趣，以兴趣为出发点进行化学学科学习，往往会事半功倍。因此，趣味化学实验的开展，可以激发学生的学习兴趣，从而为后面的学习打好基础[1]。

2趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施

2.1通过趣味化学实验衬托学生的课堂主体地位

通过调查大量的教学实践不难发现，现阶段初中化学的实验教学仍是比较稀少的，这也就导致学生一个学期下来没有几次去实验室的经历，大部分的简单实验，教师都是用口述或者借助多媒体教学设备播放视频，所以这就使学生的课堂参与度变低，久而久之，对于实验变得生疏了很多，还有一部分学生对化学实验彻底失去了兴趣。因此初中化学教师就要积极改变教学理念，紧跟教育改革的发展步伐，将趣味化学实验引入教学中，提高学生在课堂中的参与度，保证化学实验可以由学生亲自动手操作得出结果，在保证学生课堂主体地位的前提下，完成对学生的实验教学。例如，初中化学中有很多和我们生活息息相关的实验研究，在讲述“水的电解”这一部分知识时，教师可以在编写教案的时候设计几个趣味化学小实验穿插在课堂知识讲解的过程中，教师可以带领学生到实验室教学，引导学生自由组合，三人一组展开实验。这样一来不仅可以增加学生间的交流，而且對于学生综合能力的培养也有很大帮助。而后教师在课堂结束前对小组实验中出现的问题进行总结与解答，既是对教学实验的创新，又是对学生课堂主体地位的体现。再比如，传统的实验教学中教师往往过于保守，把所有的实验环节都一一演示给学生，这也就导致每次的实验环节学生都是模仿着进行，毫无新意与特色，更谈不上动手动脑了，所以在趣味化学实验之中教师就可以开展小组竞赛，根据上述的小组分配，教师将主动权下放给学生，让学生自主探究，教师在实验过程中对实验方案与操作适当指导，对实验结果进行综合打分，最后评选出成绩优异的一组上台分享经验，如此不仅能够调动学生的参与积极性，而且对于培养学生自主思考与动手能力都有很大的帮助[2]。

2.2培养学生的探究能力

初中化学教材改变了实验内容的表现形式，基于化学实验的严谨性，更加注重实验的趣味性。因此，教师在进行化学实验教学时，也要充分考虑到这一变化，引入趣味化学实验，提高学生的参与度和实践机会。在进行趣味化学实验过程中，教师要给予学生充分的引导，发挥学生的思考探索能力，使其能自主解决化学实验中出现的问题，通过这样的方式可以提高学生对化学学习的热情，提高学习效果。教学要着重培养学生的创新能力，以化学基础知识为依据，引导学生进行深度思考，学会从不同角度和层面思考问题，对实验进行整合分析，发现新的实验方法，鼓励学生自主思考，提高学习的发散思维，避免出现思维模式的固化，不利于学习的创造和创新。例如，在进行碳氢元素的讲解时，教师可以让学生自主设计一个实验来验证蜡烛中存在碳氢两种元素，教师可以引导学生进行创新设计，学生在这个过程中能对操作流程和规范进行严格控制，同时使其进行不断思考实验的模式和方法，提高学生探究知识真相的热情，促进其自主学习，对以后的化学实验操作顺利进行打好基础[3]。

2.3多元评价，优化自主学习

教学评价是学生思维发展的升华。传统教学评价以教师评价为主，学生缺乏自我认知能力，以至于无法在英语学习中建立学习自信。这就需要通过多元评价促进学生的全面发展，将教师评价、小组评价和自主评价相结合，在多元评价中提升学生的综合能力。例如，教师在课堂上观察每个小组学生的实践参与情况与合作探究成果，以此为标准对小组整体成绩进行评价，评出优秀小组。小组内学生如果表现优异，则连带小组成绩提高;如果表现较差，则连带小组成绩下降。另外，小组之间也进行相互评价，评出优秀小组，并评选出在各类活动中表现突出的学生，如小组中的某名学生不但作业完成良好，课堂表现积极，还在表演活动中取得良好的成绩，那么这名学生的综合评价应该在自身评价分数的基础上适当给予“优秀小组”加分。通过将学生、小组进行捆绑评价，既有助于激励学生自主学习，又有利于提升小组凝聚力，与此同时也能够让学生自主反思、自主总结和自主拓展。

结束语

综上所述，化学实验作为化学教学中的重点内容，需要教师格外关注，在教育改革的大背景下，初中化学教师可以在日常教学中采用趣味化学实验对实验教学方法推陈出新，这样一来不仅能够培养学生的动手动脑能力，完成化学实验的基本目标，同时也能够让学生在实验过程中感受到乐趣，体会到参与的快乐，如此便能激发学生学习化学的兴趣，为以后的学习与成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈永刚.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：69.

[2]胡晓晴.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中华少年，2019（34）：149-150.

[3]陆永琴.探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新课程（中），2019（11）：89.