蔡英慧

摘要：数学是培养学生抽象能力的重要学科。新课程标准指出：“数学教学应该让学生发现使用数学符号和图形来描述现实世界的过程，建立数字和符号的初步感觉，发展抽象思维。”在新媒体的使用过程中，由于注重操作直观、抽象的过程和结果，有时被忽略，并且过程抽象为形象的不理解和学习，因此不到位，在实践中。这篇文章试图讨论如何培养学生的抽象思维能力，并表达一些自己的观点。

关键词：数学;抽象思维;培养

一、构建数学课堂教学情境

在初中数学知识教学过程中，学生抽象思维能力的培养要求学生积极参与数学知识的分析和探索，鼓励学生多角度思考数学知识。因此，教师要转变教學观念，充分利用多媒体教材的优势，鼓励数学课堂创设教学情境，提高整个数学课堂教学的效率。例如，在学习过程中，三维数学知识分析的功能是在我们国家的数学课本中，从中学教师的角度和相关方面，使学生能够引导学生融入他们的生活经验和观察技能。理解和识别几何图形。数学教学的特点进一步提高了数学教学的质量。例如，在教学的三个方面，老师把日常生活中的书籍作为观察的对象。首先，把书放在桌子上，学生们结合了三种观点的绘画方法，从不同的角度观察，精确地从三种观点画画。然后老师要求学生以特定的角度展示这本书，引导学生充分发挥抽象空间数学思维的力量，完成三段落的绘画，然后使用这种方法。通过物理观察，他确定了他的三种观点的准确性，并不断提高了他的抽象思维能力。最后，教师将多种三维图形结合起来，以多媒体形式反映三维学生图形，并为分为三维独立观点的学生制定额外指导方针，促进和改进学生的数学抽象思维作为一个集合。

二、创新数学课堂的教学模式

初中数学逐渐变得深奥抽象，学生在长期的学习和探究中会产生疲劳感，教师如果不能及时为学生提供帮助就会降低学生对数学学习的兴趣，也会影响学习的质量.因此，教师可以在课堂上多组织学生进行一些数学活动，让学生主动参与数学课堂，逐渐营造出活跃的课堂氛围，形成多元化的数学教育模式，培养学生的数学抽象思维能力.比如，教师可以在课堂上提出一些经典的逻辑问题，让学生以小组竞赛的模式开展数学活动，并且进行小组探究和讨论，相互学习，不断提升自我的数学抽象思维，同时还培养了学生的团队意识和合作精神，让他们在数学学习的过程中，各项能力都得到培养和提升.数学这门学科与生活有着紧密的联系，在现实生活中很多数学知识都能得到有效的利用，因此，教师可以结合现实生活对学生的课堂教学进行创新，联系现实生活对学生展开教学，如在学习“三角形的稳定性”这一内容时，可以向学生展示生活中与之相关的物品：拍照时相机用到的三脚架、电线杆的固定、太阳能热水器等。在学习“平行线的性质”这一内容时，可以向学生讲述生活中与之相关的物体：足球的门框、足球场的跑道等等.在以往的课堂复习中，都是由教师带领学生进行复习，将课堂上的内容进行整合讲解，而这种方法会导致学生越来越被动，因此，教师可以让学生将学习成果展示出来，在给其他学生带来视觉方面享受的同时，也能让其他学生拓展知识、互相学习，同时，也锻炼了学生的自主性，增强了学生的合作能力，培养了学生自我思考的能力，例如，在学习人教版初中数学“平移”这一章的内容时，教师就可以利用多媒体等教学手段，丰富课堂上的学习内容，以图片、音频等方式帮助学生更加轻松地理解本章的具体知识.教师利用图像的方式，能够让学生的抽象思维得到更进一步的提升，并且可以使学生更深入地理解所要学习的具体知识.多媒体的教学方式能够减轻学生在理解上的压力，帮助学生更深入地了解数学的魅力和具体意义，由此进一步培养学生的抽象思维能力。

三、优化数学课堂教学方法

在发展抽象思维能力的过程中，在初中数学课上，教师往往让学生自主提高。教师缺乏合理的建议和帮助，降低了效率，培养了学生的数学抽象思维。。因此，教师进一步优化课堂教学方法的数学函数的数学思维能力的学生，鼓励学生用数学抽象思维的经典实例，使学生能够全面改善他们的数学思维能力的实践过程中，在帮助学生掌握数学学习的同时，提高数学技能和核心素养。举例说，功能性知识教学中，学生的抽象思维能力不足无法把握数学本质功能和特性，因此不能被合理地运用于解决问题的数学的学习。成为初中数学教学中的一个难点。因此，教师选择与日常生活功能相关的经典数学例子，以提高学生对抽象功能的认识。例如，如果一辆汽车以每小时60公里的恒定速度行驶在道路上，那么距离和汽车时间之间的关系是可以理解的。在解释过程中，教师可以使用周围的物体来代替汽车，模拟汽车的过程，引导学生理解汽车在一小时内行驶的距离，并使用各种数字解决方案。，鼓励学生总结距离。根据时间规律，得到了s = 40t的数学函数关系，鼓励学生深入理解抽象函数的认知，提高了高中数学教学的质量。。

四、创新数学课堂教学模式

数学知识是抽象而深奥的。学生在学习和长期探索的过程中不可避免的会感到疲劳，这会降低学生数学学习的质量。因此，教师可以组织学生进行相关的数学活动，让学生积极参与数学活动，营造活跃的课堂教学氛围，逐步形成多元化的教学模式。初中数学和数学课堂教学可以提高学生的抽象思维能力。例如，老师可以问学生问题，按照经典数学逻辑横越长江，举办数学竞赛，通过这种方式，学生群体的形式可以寻求和促进学生之间的相互教育，并继续发展和定义自己的数学。考虑到学生的发展，他们有合作的意识和合作的能力。学生们首先了解了驳船、绵羊和蔬菜在河对岸数学问题上的关系，并试图自己解决河对岸的问题。然后在数学小组中分享你的想法，让学生从不同的角度分析。逐步提出具体的交叉方案。同时，教师们可以参与互动集团进一步发展学生的“学生的数学思维和正确思考”为避免偏离计划的数学问题，确保有效的数学活动，并建立一个有效的数学课堂在初中的。

总的说来，上初中数学知识的教学过程中，教师结合数学知识分析和解释生命的角度，并同时结合先进的多媒体教学设备，在课堂教学中，有利于建立在数学课堂教学情况，实现从多重视角的数学。融入到抽象思维能力训练，并进一步优化自己的教育方法，根据学生的认知能力，并组织学生来做相应的数学活动来提高整个高中数学课堂教学。

参考文献：

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[2]孙会敏.浅析初中数学逻辑思维能力的培养[J].读天下（综合），2019（23）：0135-0135.C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4