新时代高职体育教学的改革定位和实战策略分析

2022-06-17席东飞河北工业职业技术学院宣钢分院

灌篮 2022年2期

席东飞河北工业职业技术学院宣钢分院

2020年10月我国颁布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，在《意见》中指出：“学校体育学科的根本教育任务是实现立德树人的目标、是实现学生综合素质有效培养的重要学科”，同时，《意见》中也指出了职业教育中的体育课程要与职业技能培养共同开展，在促进学生技能水平有效提升的同时，也要促进学生身心健康成长，进而为国家、社会、各领域培养出综合素质水平良好的技术人才。因此，高职体育在新时代下的教育教学中，应根据新时代下的教育要求、各领域人才需求、学生发展需求对教学进行有效的改革，在实现改革成功的同时达到显著提升教育质量、满足各方面需求的目的。而要实现改革成功，需要在改革之前先进行改革定位，根据改革定位制定改革措施，进行实战时可以实现改革成功并达到体育教学培养目标。

一、调查研究

要实现高职体育教学改革有效定位，需要从学生入手，了解学生是否喜欢当前教学方式、是否喜欢体育教师，进而从中挖掘出体育教学中存在的不足，并根据不足及当下我国对体育教学的要求进行改革定位，可保证改革后的体育课程在教育教学中能够满足国家教育要求、满足学生学习与成长需求。因此，对本校1000 名学生采取了问卷调查研究，调查内容及调查结果如表1所示。

二、结果分析

从表1 统计的结果可以看出，喜欢体育教师与不喜欢体育教师的人数相差不大，而在是否喜欢当前教学方式这一方面的人数表现出较大的差异，由此可知当前体育教学仍然存在较多问题影响教学效果，表现在：首先，教学方式是决定学生学习效果、是否健康成长的重要元素，从调查结果可知学生对于当前的教学方式存在抵触情绪，会因不喜爱而未能积极跟随教学策略的引导而快速掌握体育项目技能、未能养成良好的锻炼习惯，严重影响了教学效果的提升、学生健康成长。其次，体育教师在教育教学中未能实现学生喜爱自己，而较多的研究指出：学生对教师的喜爱度决定着教学效果，会因学生不喜爱体育教师而未能积极学习，在影响学生学习效果的同时也阻碍了体育教学目标的达成。通过上述的分析后，确定出高职体育教学中存在着如下不足：

表1 调查内容与结果

（一）体育教学中缺乏教学研究的过程

在时代与我国教育不断发展下，教育领域的发展不再是停留在一个阶段反复开展教学的过程，而是处于不断研究学生学习、不断研究教学的过程中，通过不断研究的学习过程中了解学生存在的哪些学习需求、了解教育教学是否未能满足学生学习需求；通过不断研究教学的过程，可以从中挖掘出存在的不足，并针对不足有效改善，达到不断提升教学质量的目的，在推动教学目标快速实现的同时推动我国教育领域快速发展。因此，新时代下的高职体育教学应将教学研究贯穿于教学始终，通过对实际教学中的学生学习过程、教学过程进行不断地反思、研究，进而全面掌握学生学习需求、改善教学中存在的不足，再通过积极学习教育前沿，将先进的教学理念与方法同体育教学相结合，进而落实于实际教学中达到不断提升教学效果的目标，但是在实际体育教学中却存在着缺乏教学研究的过程，仍然采用以往几种教学方式引领学生学习，进而造成了教学方法较为陈旧、缺乏新鲜感，从而降低了学生学习兴趣，进一步影响了体育教学效果及未达到体育教学目标。

（二）缺乏创新教学模式的思想意识

人类社会的发展完全依靠的是创新，教育领域要实现快速发展的目标，要重视教学创新，通过创新出先进的教育理念与教学方法，并落实于实际教学中达到不断提升教学质量与效率的目的，进一步促进学生更好地成长与发展。体育是我国教育中的重要组成部分，自然要注重教学理念与方法的创新，进而能够利用新颖的教学方法保持学生学习兴趣并积极、全身心地投入学习中，在快速实现教学目标的同时促进学生综合能力全面成长。而实际高职体育教学中却表现出缺乏创新教学模式的意识，教学创新停滞不前，导致学生对于应用的教学方法过于熟悉而未能产生较强的学习积极性，甚至会产生疲劳感而无法在学习中充分发挥出自身的各项能力。

（三）未能突出学生主体地位

在教育领域中，学生是课堂的主体、是学习的主人，只有让学生对所学的内容进行深入性的研究，才能让学生在研究中获得丰富的知识。因此，体育教学中应在实际教学中采取让学生全身心投入体育项目研究中，也就是让学生的思维及其他各项能力都全部参与到学习中，教师只是成为教育引导者，在学生出现研究方向错误、未能有效理解的环节中参与进去，同样采取教育引导的方式、让学生实践的方式，达到全面掌握运动项目技能的目的。而实际教学中却表现出：教师占据主导地位较多，而学生自主研究的环节较少，导致学生研究不充分而未能达到良好的学习研究效果。同时，学生因为缺乏自己参与的过程，未能感受到学习的趣味性，进而降低了学习兴趣并未能促进学生在学习与实践中全面成长。

（四）缺乏灵活化的教学过程且师生互动力度不足

由于学生在学习的过程中属于动态的过程，会存在教师在教学之前设计的教学策略未能发挥出作用的问题，这就需要教师充分发挥出自身的专业能力与教学能力，及时在课堂中调整教学策略，进而能够有效解决学生学习中存在的问题。同时，教师在教育教学中还需要与学生进行良好的互动，拉近与学生距离的同时能够让学生感受到教师的专业、了解学生存在的学习误区并有效解决误区，进而达到显著提升教学效果的目的，但是在实际中却表现出体育教师按部就班的开展教学，缺乏教学灵活性的同时也未能积极与学生进行互动，未能让学生喜爱自己，同时也未能保证课堂教学质量。

（五）教师缺乏与学生成为同伴的思想意识

较多研究表明，如果学生喜爱某一学科的教师，这一学科的学习成绩较为良好，表明教师是否受到学生喜爱也是影响学生学习效果的重要因素。从上述调查可知，将近一半的学生不喜欢体育教师，并从学生的解释中了解到教师的思想意识中未存在同伴意识，也就是未将自己转变成学生的学习同伴，通过与学生探讨、实践研究的过程，让学生理解并掌握运动技能，而是仍然采取示范、纠错等方式开展教学，导致学生对教师的喜爱度不足。

三、新时代高职体育教学改革定位

（一）根据国家教育发展确定改革定位

高职体育教学在进行改革定位时，第一步要先从国家教育发展入手，根据我国发展目标：健康中国、体育强国、教育强国进行改革定位，要将培养学生终身体育意识培养作为教学目标，进而能够让学生将体育锻炼作为自己生活中的一部分，并在养成良好运动习惯后健康成长，进而促进国家健康中国发展目标快速实现。同时，还要注重教学质量的提升，将教学质量提升作为改革目标，进而促进国家教育强国、体育强国这一目标快速实现。

（二）将教学理念与方法作为改革目标

从研究结果显示出，当前高职体育教学理念与方法存在着较多的不足，在改革中应将教学理念与方法作为改革目标，应制定措施促进体育教师拥有积极研究教学策略的意识、促进学生喜爱自己的思想意识，进而能够积极提升自身专业能力与教学能力、积极创新教学策略、积极采取学生喜爱的教学方式与交流方式促进学生喜爱自己，尽可能地实现每位学生都喜爱体育教学方式并在学习中实现各项能力全面成长的教育目标。

（三）将教师管理制度作为改革目标

每所学校与其他领域相同，需要构建教师管理制度规范教师的行为，保证教育教学有效落实。由于以往的管理制度未能存在激励性，导致教师的教学行为虽然未出现任何问题，但是却缺乏积极研究学生学习与教学方法的问题，造成高职体育教学的发展停滞不前，除了会影响高职院校的快速发展外，也阻碍了学生快速的发展。因此，在高职体育改革中应将教师管理制度作为改革的目标。

四、新时代高职体育改革实战策略

（一）实施定期调查与教学研究共同开展的措施

由于学生是课堂的主体、学习的主人，学生对于学习过程拥有自己的感受，包括对教师个人的感受、对教师实施的教学方法具有的感受、自己学习的感受，要实现高职体育教育有效展示，应重视学生这一主体并全面了解学生的各项感受，进而在掌握学生感受后，可以从中挖掘出教学中存在哪些不足，进而在有效改善不足的同时提升教育教学效果。因此，应采取定期调查的方式了解学生的学习感受。同时，还应采取由教师对体育教学进行教学研究，并且要保证此过程要贯穿于教育教学始终，原因是教师在实际教学中能够与学生进行密切的接触，可以通过密切的观察、从学生的思考与实践了解学生存在的个性化问题，进而根据自己掌握的学生信息制定教学策略，可以保证落实于课堂教学中的策略能够满足学生学习需求，从而达到有效提升教学效果的目的。在采取定期调查与教学研究共同实施的策略后，可以让教育教学获得更全面的信息，包括学生方面、教师方面，让两者给予的信息进行综合后，可保证教学策略的设计更具有针对性、全面性，在显著提升教学质量的同时实现了改革成功的目标。

（二）将激励性措施融入管理制度中实现制度的完善

管理制度制定与实施的目的是促进教育教学有序开展、促进高职院校教学质量不断提升，若管理制度缺乏完善性会因存在不足而未能充分发挥出作用。由于以往管理制度中未存在激励措施，导致教师工作态度缺乏积极性，应用于教育教学中的策略未能有效创新、教学质量停滞不前，除了影响高职院校快速发展外，对于学生的成长也产生了较大的阻碍。因此，要采取完善管理制度的措施并将激励性措施融入其中。设计的激励性措施应包括如下几个方面：第一，如果实现了教学创新，可以增加薪酬，而未进行教学创新的教师则降低薪酬，评价的方式由教导处主任、校长、各科教学主任、随机抽取学生调查四个方面给出评价，若评价结果优良则达到创新的要求并给予相应的奖励。第二，定期调查学生对教师、教学方式的喜爱度，如果喜爱度达到80%以上则为合格，反之为不合格并给予相应的惩罚。

（三）开展多样化体育活动增强学生体育能力

要实现学生能够全面快速成长，需要注重学生综合性实践的过程，如果只依靠理论教学、训练的过程促进学生各项能力全面成长，会因为学生缺乏实战而阻碍了各项能力快速成长。因此，在高职体育改革中应注重体育活动的改革，应开展多样化的体育活动，并且要增加活动开展的次数，可以采取教学中开展体育小型比赛活动、定期开展大型比赛活动的方式，并且裁判等人员都由学生来担任，可以让整体体育活动的开展完全由学生来完成，能够激发学生参与的欲望并能够全身心参与到体育活动中，可以促进学生从中挖掘出自身的不足、促进学生各项能力全面成长。同时，教师应对学生整个活动参与过程进行密切观察，将学生存在的不足、各类问题挖掘出来，并做好记录工作成为后续教学的重点内容，再通过针对性教育引导的方式帮助学生改善不足及有效解决各类问题。

（四）将德育教育作为改革的重点内容

体育学科与德育教育之间具有较大的关联性，表现在体育精神属于德育教育的重要组成部分，应将德育教育贯穿于体育教育教学始终，让体育精神始终感染学生的思想意识，进而促进学生在不断提升项目技能水平的同时思想上能够健康成长。因此，在高职体育改革中，要求教师将体育精神作为重点教学内容，并且同样要采取教研的方式不断反思体育精神教学效果，并对存在的不足进行有效地改善。同时，还要采取定期开展公开课的方式，让教导处、各科教学主任作为听课教师并给出评价，教师则要根据评价改善教学过程，进而让体育精神与体育教学有效融合，并在教学中充分发挥出促进学生拥有健康的思想与行为的作用。

（五）注重教师队伍的培养

实施体育教学的是体育教师，体育教师自身的专业水平与教学能力决定着课堂教学效果、学生培养效果。若体育教师自身能力不足，即使高职院校要求其进行教学创新、不断挖掘教学中存在的不足，也会因教师自身能力不足而无法满足院校这些要求，造成教学改革失败并严重阻碍了院校快速发展、学生全面快速成长。因此，高职院校体育教学改革中应重视教师队伍的培养，应采取三项措施达到不断提升教师队伍专业水平与教学能力的目的，具体措施如下：首先，院校应根据体育学科设计考核内容，并让教师进行考核了解教师实际专业能力、教学能力，进一步了解院校体育教学整体实力，进而为后续教师队伍培养提供准确的信息。其次，根据考核结果制定重点培养内容，比如从考核中了解教师存在着未掌握先进教学理念与方法的现象，应将培养重点放置于这一环节，院校可邀请体育教学专家为教师队伍进行一定时间的培训，并让教师之间根据自身的教学实际与学习到的内容相结合，进而构建适合于本校教学的先进教学方法。最后，鼓励教师自修并采取定期考核、给予奖励的方式，让教师产生自主积极提升自身能力的意愿，达到不断提升教师专业能力与教学能力的目的。