彭秀青

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-142-02

摘  要  针对当前教育形势，高职院校已经开始把目光放在了增强学生身体素质方面，故而体育教学的发展就显得更为重要了。以下通过对高职篮球教学举例分析发现，在篮球教学过程中由于应用不合理的教学手段，最终导致教学效果未达到预期。因材施教是亘古不变的道理，教师在教学过程中更应该注重观察每个学生的个性特点，有针对地进行教学更有利于学生整体素质提高。分层递进教学模式在实际教学过程中的应用使每位学生都成为重点关注对象，有利于激发学习兴趣，从而使教学效果得到提升。

关键词  分层递进教学模式  高职  篮球教学  应用

当今我国教育事业的发展可谓日新月异，学生的全方位发展更是成为教育工作者的新目标。其中发展体育教学对素质教育的重要性也逐渐引起人们的注意。以篮球教学来说，当前高职篮球教学因受多种因素影响，在教学过程中存在“一刀切”现象，这对学生的整体发展是很不利的。而分层递进教学模式的引用可以彻底摆脱这类问题的困扰。在该模式的影响下，可以促进学生更积极主动的学习，还可以在学生学习团队合作的同时诱发良性竞争意识的产生，从而提高教学效果。由此可见，分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用是非常必要的。

一、分层递进教学模式概念

学生对于教师来说虽然是一个整体，但是由个体组成的，每个学生都有其不同之处，包括心里和身体上的差异，而分层递进教学的核心就是以每一位学生为主体，有目的地进行传授教学，这对于学生全体素质的提升极有帮助。首先，分层递进教学的应用可以帮助每一位学生在符合教学大纲的前提下更高效迅速地完成教学任务。其次，分层递进教学还可以帮助学生将所学知识更快的掌握并且运用起来，让学习变得更高效。在此基础上，还可以促进学生心理素质和身体素质的全面提升[1]。

不同于传统教学模式，分层递进教学应用的核心手段是分组教学。在课堂教学过程中，教师根据学生的水平程度进行划分，以每组学生的实际情况为根本开展专项教学，这样可以让每一个学生得到平等的对待。而且在这一过程中，也让学生有了合作意识，同样促进了学生之间的友情互助精神，达到协同进步的最终目标。由此可见，分层递进教学对于篮球教学具有积极影响。

二、分层教学在高职篮球教学中应用的必要性

目前我国高职体育教育仍停留在单一讲授运动技术这一基础阶段，这种教学方式完全限制了学生的自由发挥。首先，对于能力较强的学生来说，同一教学大纲的要求太过简单，致使其真实水平很难得到激发。其次，对于体质相对较差的学生，同一教学大纲的目标又太过艰难，使其在教学过程中无法体验体育运动的快乐，彻底失去了参与运动的热情，更无法激发学生的潜在运动能力。故而，在高职篮球教学过程中应用分层教学是十分迫切而且必要的。分层教学模式可以完善教学计划，根据不同学生的自身技术能力以及学习兴趣来进行改良分组，可分为技能提升小组、基础规范小组，有针对性地开展教学。这种几乎一对一的教学形式更能帮助学生吸收所学知识，达到提高教学质量的目的。

传统教学方法比较落伍，大部分以整体教授为主，缺乏对学生个体的研究，不了解学生的实际掌握情况。这种教学方式是单向的，学生没有通过自身思考将所学知识反馈出来。而应用分层教学后，教师会更加注重观察每位学生的实际能力情况，有针对性地制定学习计划，让每位学生更积极投入到学习中来，锻炼其自身学习能力。从而让整个教学氛围更积极、更热情。

三、分层递进教学模式在高职篮球教学中的具体应用

（一）教学目标分层化管理

分层递进教学模式的主要措施就是进行分层化管理。根据学生所处的不同阶段进行分类，进而采取符合实际的教学方法。而针对不同阶段的学生应该采取何种教学手段就是高职篮球教学过程中需要研究解决的重要问题，此时更需要确立正确的教学方向，目标的确立需要贴合实际，确保每一位学生都有完成目标的可能性。只有这样才能得到学生的认同，也能更好的接收所学知识，在课堂教学过程中保持积极上进的良好心态[2]。例如，教师可以在教学过程中根据学生层次不同分成3个小组，其中如果1组學生的自身能力较强，那么教师就要在篮球基本技术的基础上制定更深层的目标要求，确保学生能学到更广泛的技术知识，如篮球比赛的策略等。而2组学生的能力稍逊色一些，这时教师需要督促他们熟练掌握基础技能的同时制定更严格的技术目标，确保该阶段学生篮球技术得到有效提高。最后，对于3组学生而言，由于他们的篮球基础最薄弱，教师应该针对篮球基础技能进行反复训练，进而帮助他们更快速扎实地掌握基础篮球技术。

（二）教学主体的有效划分

鉴于学生在高职篮球教学过程中的主体地位，当确立好适宜的教学目标后，就需要对学生这一教学主体进行划分。其分类的主要依据是类别和能力，确保划分的层次科学可行。首先，教师需要对学生整体技能水平有所了解，通过调查研究掌握学生的各项差异指标，比如学生的身体素质，可承受运动强度以及对篮球运动的热爱程度等等，这些因素都是决定教学分层的依据。其次，教师要把侧重点放在学生的身体素质方面，身体素质的良好程度是决定分层的重要参考指标。比如，学生身体耐受力，柔韧力以及灵活性等。教学主体的合理划分，是保障分层教学顺利进行的重要基石[3]。例如，进行分层前，教师可以通过组织体能测试的手段，考察学生的身体素质，对学生的各项指标有一个完整的了解，并在此基础上进行有效划分。男生的身体素质相对较强，可以开展1000米长跑、俯卧撑以及曲臂悬垂等测试;女生身体素质相对较差，可以开展低强度的测试，如800米长跑、仰卧起坐等。统计测试结果，根据各项测试指标进行划分，80分以上的学生是A层次，60-79分之间的学生是B层次，60分以下的学生是C层次。依据划分的层次，有针对性地进行专项体育训练，这样更符合各阶段学生的训练需求。

传统的高职篮球教学大部分以整体教授为主，当然偶尔也会进行一些分组训练，但取得的教学效果却差强人意。不同于传统高职篮球教学的随意分组，分层递进教学的分组是根据学生掌握技术的程度来划分的，它注重观察学生的差异性，将处在同一阶段的学生划成同一小组，依据各小组成员技术水平进行专项教学，如此一来不但促进了学生对知识的接收，也大大地缓解了教师的教学压力。基于此，在应用分层递进教学模式时，必须严格按照学生所处的水平阶段进行有效划分，教师通过组织考察项目测试，根据学生需要掌握的基础技能来制定考察标准，考察后做好结果评价，最后根据考核结果进行专项教学，如此可以更高效地完成教学任务。

（三）实现篮球教学管理的合理分层

对于当前高职篮球教学而言，引用分层递进教学模式是一次大胆的试验，这种新型教学模式更需要完善教学管理模式，实现高职篮球管理的合理分层。在教学过程中，教师要对各个小组进行动态监测，定期进行评价审核。以学生的实际表现情况为基准，给予升级或降级处理。也就是说，在篮球教学的过程中，教师会根据学生这段时间的训练表现来考核，以此评估学生目前掌握技能的程度，并根据考评结果重新划分小组，进步的同学可上升至技能提升小组中，相反考核结果较差的同学也会降级到基础规范小组。实践证明适当的奖惩手段有利于激发学生的斗志，让其拥有良性的竞争意识，增强学习的积极性。此外，在应用分层递进教学过程中，教师还应该结合实际对考核手段进行改良优化，制定专业的考核标准，合理的考核标准能更好地激发学生学习的潜力与信心[4]。

（四）考评方式的选择

在教学过程中，为了将高职篮球教学的技术特色彻底展现出来，应用分层递进模式时需要对教学内容不断改良优化。教师要在符合教学大纲的前提下，结合学生的技能掌握情况，选择相应的教学手段进行教学。在教学过程中，教师会发现部分学生对于知识的接收能力较强，提升速度较快，如果仍按照原有的分层阶段进行传授教学，会让学生有优越感，满足于现状，彻底阻碍了学生篮球水平的发展。而对于技术水平相对较差的学生来说，如果在掌握基本篮球知识后再进行深层次的教学，学生的吸收知识水平较差，学习会比较吃力，久而久之会让学生逐渐失去信心与热情。因此，制定正确的考核方式，能辅助评判学生的学习程度，更准确地将学生分流，是学生小组划分的重要依据[5]。

相比传统篮球技术侧重于整体教授考评，分层递进教学形式则大不相同，它更注重研究学生的个体差异性，分析学生掌握技能水平的程度。对于素质较好的同学，同层次学习时，他们的考核结果通常都维持在较高水平，这就导致他们在学习过程中产生优越性，逐渐丧失了学习动力和积极性，更发现不了自己的内在潜力只满足于现状。而对于素质较差的学生，虽然很用心的学习，但是对于考核结果却仍不能满意。长此以往，其学习的信心与热情都将消耗殆尽，同样不利于学生的发展。因此，在整个体育教学过程中，对考核手段的合理性是严格要求的。在考核的同时对学生的学习情况进行分析研究，是进步还是落后，根据已经掌握的初始成绩对比分析，整合出考核结果，这种评估手段更能得到学生认可，只有这样才能帮助全体学生提高篮球技能水平，促进学生全面发展。

四、结语

綜上所述，分层教学在高职篮球教学中的应用具有划时代意义。当前高职篮球教学的形势下，教师的教学方式要贴合教学大纲的要求，将分层教学应用到实际中来，分层教学的同时，合理分析学生的个体情况，根据学生层次水平进行分组，为每一阶段的学生制定适宜的教学目标和内容，分层次进行专项传授教学。这种针对性教学手段，符合每一位学生的实际需求，能帮助学生更高效地完成教学目标。与此同时，分层教学模式的开展对于学生学习压力的减轻亦有所帮助，更有利于学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]白馥琳.探究分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用[J].体育时空，2019（03）：102.

[2]黄军.高职篮球教学中分层教学的应用分析[J].亚太教育，2019（23）：267.

[3]张剑.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].文体用品与科技，2020（16）：58.

[4]黄经纶，丁健毅.浅论分层教学在高职篮球教学中的应用[J].体育时空，2019（11）：174.

[5]梁林飞.高职篮球教学中分层教学的应用之我见[J].体育时空，2015，9（23）：166.