韩二清

摘 要：随着当前新课改进程的不断推进，对于初中各学科教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。对于初中化学教师而言，需要对传统的教学理念与教学模式进行优化，加强对科学高效教学手段的使用，进而促进课堂教学效果的提升。而信息技术手段在化学学科教学中的应用，不仅可以简化化学重难点知识，同时还能够提升化学教学的趣味性，强化学生对化学知识的理解与掌握程度。基于此，本文主要对初中化学教师如何借助信息技术手段更好地开展教学工作展开探究，以期能够在提升化学教师质量的同时，帮助学生养成良好的化学素养，最终实现更好地成长与发展。

关键词：初中化学;信息化;教学策略

当前，基于信息化视域下的初中化学教学正在向着更为多样化、丰富化、层次化的方向不断迈进，将信息技术有效应用于初中化学全方位的教学过程中，不仅能够使得化学知识以更加形象且立体化的形态展现出来，同时基于信息化视域下的初中化学教学完全迎合了新时代、新课标对初中化学提出的新要求，以生为本的理念切实实现了落地生根。

一、创设信息化课堂情境，激发学生学习热情

化学是一门自然科学学科，包含很多抽象晦涩的规律、公式，将信息技术手段应用到化学课堂教学中，不仅可以为学生呈现直观的化学知识，同时还可以借助视频、图像等方式来简化化学知识，增进学生的理解与掌握。因此初中化学教师可以选择为学生们创设具备信息化特征的教学情境，同时加入一定的文字、声音，在重点内容处慢动作播放，将化学知识更清晰、生动地呈现出来。比如，在讲解物质的结构、成分、粒子的形态和变化时，教师可以用多媒体制作3D模型，将物质的结构和粒子形态及变化更清晰地呈现出来。同时，教师还可以借助微信小程序、学习通平台、慕课网等平台和媒介给学生播放名师录制的化学视频课程，在课堂上让学生聆听不同教师的讲解。比如，在研究空气的化学成分这节课程中，教师可以给学生拓展学习资源，让学生在课下浏览“空气能源网”，在其中了解更多关于空气的化学知识，这一方面调动了学生的学习积极性，另一方面创设了一个更浓郁的化学学习氛围。

二、设计化学微课视频，引导学生自主探究

微课视频本身具备显著的短小、精悍以及针对性强的特点，对于学生更好地学习与掌握化学知识起到了重要的推动作用。因此初中化学教师可以结合教学内容制作微课视频，鼓励学生展开自主学习与探究。以“氧气的实验室制取与性质”这节课为例，教师在开展实际教学工作时，可以使用微课视频的方式来为化学实验提供辅助作用。这节实验课程的目标是让学生通过本实验掌握在实验室制取氧气的原理和方法。在开展这节课程之前，教师可以先为学生们播放微课视频，让学生对完整的氧气制取实验过程进行观看。在观看结束之后，教师便可以向学生进行提问，引导他们思考，进而为学生之后进行实验操作奠定良好的基础。比如，如何检验氧气瓶中的氧气是否装满了，装置的气密性如何检验，如果装置的气密性不好，那么我们应该如何调整实验装置等等。观看完视频课程并对实验关键问题思考以后，学生对于该实验形成一定的认知，再开展实验，实验操作成功的概率就更大，实验课程的教学目标也更容易达到。有的实验操作过程较为繁琐，需要学生连接化学仪器，这会浪费很多教学时间。因此，教师可以创新实验教学模式，应用信息技术展示实验仪器，代替学生动手操作。比如，应用电子白板，电子白板提供了智能化的触屏功能，教师提前设置好软件，学生只需要拖拽白板上的实验器材图片，就可以组装一个虚拟化的化学仪器设备，这样化学实验教学更加方便了同时，电子白板组装虚拟的实验设备更加新颖有趣，学生参与实验的兴趣也更浓。

三、利用信息技术手段，构建化学翻转课堂

翻转课堂是教育信息化背景下发展出的一种较为典型的信息化教学模式，可以充分活跃课堂氛围，改善传统授课模式下课堂氛围低沉的现状。课前，学生观看视频课程，自主学习，自主内化吸收知识。之后，在課堂上教师和学生一起讨论并解决问题。例如，在《酸碱中和反应》这节课程中，教师可以录制一次讲解“中和反应”的课程，让学生在课前自主学习中和反应的知识，之后完成学习任务。中和反应的定义、反应的基本现象这些知识比较简单，学生可以通过自主学习理解。中和反应的性质具有一定的难度，学生在这部分存在一定问题。因此教师可以给学生划分学习小组，让学生在组内讨论，解决共性问题。之后，教师再次讲解本节课程中的重难点知识，让学生进一步巩固。对本节课知识进行系统归纳，学生经过课前自主思考、课堂讨论以及教师的点拨和强化，进而加深学生对酸碱中和反应这一化学知识的掌握程度。借助上述教学模式，不仅可以调动学生对化学知识的学习热情，同时还可以促进学生包括自主学习、合作探究等在内的各项内容的全面提升。

结语

现代化信息技术，如投影与视频等提高了课程的趣味性，使得化学知识、实验更直观性、生动地呈现在学生面前，在教学过程中，教师需要以学生为主体，立足于学生全面发展的角度培养学生动手能力，重视化学实验教学法培养学生的科学探究能力，组织课外活动培养学生的创新思维，创设生活情境培养学生的科学精神和逻辑思维，同时教师还要关注社会责任感教育，这样才能使初中化学教学满足新时期教育要求，使学生发展核心素养。

参考文献

[1]齐鸿柏.浅析新课程下初中化学与信息技术完美整合[J].科教导刊，2020（3）：114-116.

[2]肖阳平.对信息技术与初中化学教学融合的思考[J].实验教学与仪器，2021，38（1）：45-46.