邓小丽

摘 要：“双减”政策对小学生作业提出了“减量增质”的要求，为了达到这一要求，语文老师需要转变教学观念，对传统的语文作业设计方式进行适当的调整。中年级是学生从低年级过度到高年级的重要阶段，语文老师要注重对作业设计内容、形式以及评价方式进行进行改进，从而有效提高学生写作业的积极性，达到巩固所学知识，提高学生的语文素养的教学目标。

关键词：“双减”;中年级;语文作业设计

引言

作业是语文教学中的主要组成部分之一，可以了解学生的实际语文认知状况，并帮助学生提高其语文素养。在“双减”政策背景下，为了让语文作业更好地发挥其作用，老师在中年级语文作业设计当中需要注重对学生日常的知识积累、创新作业形式、布置探究性作业、设计分层作业，对作业过程与结果进行综合性评价等方式，从而做到减量不减质，有效促进学生的学业发展。

一、注重日常的知识积累，减轻学生的期末复习压力

每到期末复习，老师会给学生布置比平常更多的语文作业，以求达到巩固语文知识的目的，这会对学生造成一定的復习压力。因此，老师需要在教学中注重对学生的日常的知识积累，从而减轻学生的期末复习压力的同时，有效提升学生的语文素养。

例如，《火烧云》一文运用了大量的比喻、排比，拟人等修辞手法，老师引导学生学习不同修辞手法之后，布置作业：（1）挑选文章中自己喜欢的句子并进行背诵;（2）分别标出以比喻、排比，拟人为修辞手法的句子（3）分别用比喻，排比，拟人为修辞手法进行造句。学生在完成上述作业的过程中学会判断不同修辞手法的用法，并提升其自身的写作水准。

二、创新作业形式，提高学生的自主学习能力

传统的语文作业形式主要以书面为主，具有单调，机械的特质，对学生的写作业积极性造成很大的影响。因此，在作业设计中语文老师要创新作业形式，通过布置实践性作业，激发学生的写作业积极性的同时，有效提升学生的自主学习能力。

例如，老师讲解《小英雄雨来》一课后，布置作业：（1）小组成员分配角色进行课文阅读;（2）找出与课文类似的巧妙运用智谋解决掩护了李大叔不被敌人抓住的历史故事，并利用自己的高超的游泳本领巧妙脱险，学生们用自己的话语讲述其故事。此类作业形式充分调动了学生的学习自主性，引导学生领悟相关历史人物出色的才智与胆识的同时，提高学生的语文素养。

四、布置探究性作业，培养学生对语言文字的语感

目前的语文作业设计内容局限于教材知识点，容易将学生的思维束缚，并且作业内容与实际生活相脱节，对提升学生的语文素养造成了很大的影响。在“双减”政策背景下，语文老师要以教材内容为基础，将作业内容与学生的实际生活紧密联系，通过布置探究性作业，培养学生的知识应用能力。

例如，老师讲解“快乐读书吧”后，设计阅读活动清单：（1）了解作者;（2）概括书中的具体内容;（3）体会文章的主旨;（4）在生活中是否遇到过文章中的情节。学生在阅读书籍之后，需要完成清单中的作业，对文章的内容进行进一步探究的过程中，并且将文章内容与实际生活中的类似的情节相互联系的过程当中，提高对语言文字的敏感度，提升其自身的语言感悟能力。

五、立足于学生的个性化发展，布置分层作业

传统的语文作业设计对象为全班学生，具有统一性的特征，然而，每一个学生的学习能力具有一定的差异，老师只有立足于学生的个性化发展，布置分层作业，才可以促进学生的学业发展。

例如，设计《琥珀》分层作业：A类为基础性必做题，作业内容包含读拼音，写汉字、仿造前俯后仰（含反义词），热辣辣（ABB式）写词语、辨别词组等;B类为提升性选做题（至少要做两道题），作业内容包括写出句子中的描写方法、餐，拭等查字典方法、形近字组词等;C类为拓展性挑战题（至少要做一道题），作业内容为根据课文内容进行回答，课外阅读等。分层作业的设计有利于提高不同学生的语文素养。

六、转变教学观念，对作业过程与结果进行综合评价

以往的语文作业评价主要以分数，等级等方式对学生的作业质量进行综合性评价，此类作业评价方式过于注重结果，从而忽略了对作业过程的评价，学生无法准确地了解到自己在学习中的不足。对此，在“双减”政策背景下，语文老师要转变教学观念，对学生的作业过程与结果进行综合评价，帮助学生客观地了解到自己的语文认知状况。

例如，在“那一刻，我长大了”习作评价当中，老师不仅要对学生的习作进行A，B等级评价，而且也要对学生的作业过程进行评价，例如标记学生习作中的错别字，格式的错误，并且对字迹是否工整进行评价，此类详细化的作业评价方式有助于学生了解自己在学习中的不足，引导学生及时纠正其错误，从而提升自身的语文写作能力。

结束语

如今，以题海战术为主要方式的作业模式无法满足“双减”政策对小学生作业提出的新要求，对此，语文老师要从作业形式、作业内容，评价方式等方面着手调整作业设计方案，对作业数量进行适当地控制的同时，注重学生的作业完成质量的提升，从而让语文作业真正地服务于学生的语文学习与成长，而不是让语文作业给学生造成学习压力与负担，从而有效提高学生的语文学科核心素养。

参考文献

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[3]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.