钟秋玲

摘 要：融合教育是上世纪九十年代兴起的一种教育理念，即尽可能将特殊儿童与正常儿童安置在一起，为自闭症儿童创造正常的学习和生活环境，从而激发爱好兴趣和交流的欲望。学校、教师和家长应该形成合力，共同为这类孩子营造良好的教育环境。本文从笔者班上的一位轻微自闭孩子的案例入手，浅谈如何在普通学校进行融合教育。

关键词：融合教育  自闭症  特殊教育

一、问题描述

通过与小军父母了解到，孩子3岁时还未学会说话，4岁上幼儿园就不怎么合群，由于早期并未对小军的行为引起足够的重视，直到5岁到医院检查，医生诊断为精神发育迟缓，轻微自闭。2016年10月至1018年7月小军在特殊儿童教育中心接受特殊教育。一年级时转入家附近的普通学校入读，年龄已比同班同学大两岁。

据笔者观察，小军的学习能力和思维能力不及旁人，一些简单的学习任务需要通过多次练习才能学会，记忆力尚可，思维能力较弱。小军多存在一些刻板行为，如画画，自己的座位位置等等，想法比较单一，尚无自发的攻击性行为。

另外，小军在与交往沟通方面缺乏主动性，交流时很少直视别人，因为对复杂语句难以理解，有时并不回应别人，或者答非所问，语句不完整。在班上，小军习得小学生的行为习惯较慢，有时会出现一些异于常人的举动，如：上课突然唱歌，大喊大叫，跑出教室，跟小朋友拉扯时会咬人，当小军情绪不好的时候，发生这些行为的概率上升。

二、辅导策略

尽管小军属于轻微自闭，但他在一群小朋友当中仍属于特殊群体，需要进行干预教育。班主任和家长加强联系，对小军进行观察、交换信息、干预教育，而不是听之任之，或者降低要求，放任自流。

筆者认为，可从以下几个方面入手进行干预：

1、加强特殊教育的学习和宣传，掌握特教的理论和方法

在普通学校，由于普通教师缺乏应对自闭症等特殊孩子的方法，一些老师对此类学生望而生畏、敬而远之，面对问题，往往又束手无策。这时，就需要在学校加强特殊教育的学习和宣传，因此，学校可以引入一些特殊教育方面的专家来校开展讲座、公开课、交流研讨等，丰富教师们的特殊教育知识，也可以寻求心理老师的帮助，加强教师们关于自闭症孩子教育对策的交流和研讨，提高教学水平，做到有的放矢。同时，让更多的教师和学生了解到这些特殊群体，使特殊学生得到应有的对待和尊重，寻求特殊教育和普通教育的融合之道。

2、家长心理咨询室的建设，发挥其特殊教育的作用

学校都有配齐心理辅导室，建设学校心理辅导室的目的本是为了帮助学校有心理问题的孩子，而特殊孩子应在此范围之内。当自闭症的孩子在普教中很难融入时，心理辅导室可以开展一对一的课程，设计一些更有针对性的课程供自闭症的孩子学习，如统感训练、沙盘游戏、园艺疗法等等，建设这些课程也需要学校的支持，如确保教育设施等教学资源。

3、争取家长的支持和配合，引导教育孩子

自闭症的孩子的教育不仅需要学校的帮助，还要和家长建立密切联系机制。小军的父母文化水平一般，他们对于小军的教育通常还是以一般的说教甚至打骂为主，对于小军的一些异常行为不能进行有效的干预，没有针对自闭症孩子的特点进行有效的家庭教育。家长在面对这类孩子时，不应该用有色眼镜去对待，而尽量把他当成一位普通的孩子去要求，这样反而能激发孩子的潜力。因此老师要求小军在学校要遵守基本的行为规范，和同学们一起完成学习任务，由于小军上课效率低，因此刚开始可以慢慢降低要求，随着小军的行为有所改善，就要跟上大部队的脚步。

4、开展爱心教育，创设良好的校园氛围

面对像小军这样有轻微自闭的特殊孩子，单凭所在班级老师的努力是不行的。在小学阶段，许多孩子社会阅历浅，明辨是非的能力差，因此老师要加强引导，可在全校开展自闭症（或者特殊儿童）专题的宣传讲座，对学生开展友善、关心、爱护特殊儿童的教育，让像小军这样的孩子受到公平的对待和应有的关爱，避免因一些欺负和歧视现象对他们造成二次伤害，在班级里，营造友善、互助、互爱的班级氛围和积极向上的班级文化;在学校里，形成向上、礼貌、友爱的学校氛围，让小军这类孩子在心理上适应学校、融入学校。

5、形成观察手志，必要时随班就读

特殊儿童的症分有不同类别，自闭症的孩子也有千差万别的表现。某个特殊孩子的行为表现最好由所在班级的班主任记录，形成一个观察手志，写下孩子的行为变化，特别是异常行为的描述，以及对策实施的反馈等，以便与家长沟通、与特教专家交流时有的放矢，能针对孩子进行有效干预，提高特殊教育的质量和效果。若孩子的行为影响正常班级教育时，就应请家长随班就读，以便控制基本局面，保证教学质量，也有利于家长对孩子行为进行有效干预。

三、实施效果

在笔者担任小军班主任的这短短半年里，从一开始的面对小军手足无措到现在冷静处理，笔者和小军的家长都经过双方共同观察、记录、寻找解决方法，其间学校也邀请了特教专家和心理老师协同解决，在后期采用了随班就读家长干预手段，懂得了几种与小军这种孩子的交流技巧，小军在班里更能配合老师了，也能在家长的指导下完成作业，跟上了大家的学习进度，小军适应了小学一年级的生活，在班级里也交到了好朋友。

四、反思与建议

小军的日常行为有所改善，虽然学习进度仍然滞后，但影响班集体的行为渐渐地没有发生了，这是很大的进步。但是，带班老师还是需要和家长保持紧密联系，跟进小军的行为。首先，老师应和家长加强共同交流，积极寻求科学方法去解决孩子的问题，指导家长少用“大声责骂、凶孩子”这种传统的教育方式去对待小军这种特殊孩子;其次，特殊教育在一所普通学校较难铺开，但学校可以针对校内的几个特殊孩子，建设心理辅导室，建立特殊孩子解决预案，开展教师讲座，让老师们有法可循，有章可依，这样也可避免不切当的教育带来的不良后果;最后，家长要和老师保持密切联系，对孩子的行为进行有效的监控和干预，这样，像小军这样的特殊孩子才能在学校、家庭中得到有效的教育，更加健康地成长。

参考文献

[1]基于生活化视域培养特殊儿童数学教育教学策略探究[A]. 李晶.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C]. 2020

[2]特殊学校融合教育教学中存在的问题及对策研究[J]. 孙锋.长沙民政职业技术学院学报.2018（04）