杨贝贝 张芷静 赵 姝

(陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710061)

一、引言

根据老年教育的相关调查研究显示，老年教育的基本矛盾同我国社会发展的主要矛盾相适应，由之前的老龄化与社会发展转变为日益增长的教育需要与广大老年人的有限教育资源之间的矛盾。为应对教育不平衡发展等问题，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》明确指出:“规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生人人有空间，开展校长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现人人用空间。”[1]国务院办公厅印发的《老年教育发展规划(2016—2020年)》对加快发展老年教育、扩大老年教育供给、创新老年教育体制机制、提升老年教育现代化水平作出部署，明确指出发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需要、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求[2]。教育部办公厅印发《关于广泛开展老年人运用智能技术教育培训的通知》，推动各地区教育、老年教育机构积极开展惠及老年人的智能技术应用技能专题培训，促进老年人更新观念、提升信息综合素养和与应用技能，共享信息化社会带来的便利性、快捷性和智能性，不断增强老年人的获得感、幸福感、安全感[3]。国家已经明确了老年教育需要纳入全面教育体系中，教育部提出的在信息化教育中重视采用信息化手段实现老年教育，也是现代社会老年教育的大势所趋，各级老年教育机构需要提前布局和规划。……