吴 玲,曹 霞,邬小林,李亚兰

(1.湖北工程学院 物理与电子信息工程学院，湖北 孝感 432000；2.武汉晴川学院 电子信息学院，湖北 武汉 430074；3.湘南学院 物理与电子电气工程学院，湖南 郴州 423000)

随着“新工科”概念的提出，培养具有创新意识和数字化思维的新工科人才成为高校的工科人才培养目标。2020年初，全国 “新型冠状病毒肺 炎”疫情爆发，教育部提出“停课不停教与学”。笔者所在学校借助互联网开放教育资源已能解决大部分理论课程的网上教学问题。可是实验教学需要借助实验设备，实验教学因此也缺乏充分的应对措施，因而实验教学面临着前所未有的压力[1]。

“数字信号处理”是一门工程性很强的课程，也是后续专业课程的基础和贯穿学科内容的纽带。近年来，社会和企业对既掌握学科理论知识又掌握相关工程技术人才的需求呈爆发式增长。本文基于新工科和疫情背景，研究了“数字信号处理”的实验教学，旨在帮助学生理解理论知识，并用来解决实际问题，培养学生的创新思维和创新能力。

1 数字信号处理实验的教学改革思路

纵观研究数字信号处理实验课程教学的文献，大致可以分为三类：第一类是基于传统的实验教学方法改革[2-3]。第二类是将虚拟仿真技术应用于实验的教学方法[4-7]。第三类是与网络数字资源结合的实验教学方法[8]。结合新工科和疫情背景，本文从实验内容、混合式实验教学模式和实验考核多元化模式三个方面探讨数字信号处理实验课程的教学方法。……