黄 盛

(泉州师范学院 外国语学院，福建 泉州 362000)

口语长期以来是外语教与学的难点。随着大学英语课时的缩减，适度有效的课外活动必然成为提高口语的重要补充。面对信息化时代，一些研究者开始借助QQ、视频微博等来构建口语学习的课外情境[1-2]。然而，大数据应用于教育的具体实用案例比较缺乏，教师仍对其缺乏认知和实践经验[3]。辜向东等[4]也发现：大学生口语训练常以朗读、背诵为主，“其效果值得怀疑”。

面对上述困境，本文对笔者所任教的两个班共78名学生进行问卷调查。结果发现：1)78%的学习者对课堂口语教学感到“非常满意”或“比较满意”；2)仍有51%对自身口语水平“不太满意”或“很不满意”；3)83%认为组织课外口语活动“非常有必要”或“很有必要”。本文还针对“我使用过哪些方法提高口语？效果如何？”展开书面访谈。首先，学习者常采用的方式为：收听收看电影、美剧、演讲等节目；使用App练习口语；朗读或背诵课文；偶尔与同学交流练习口语；另外还有5%的学习者“没有尝试去提高口语”。其次，学习者普遍认为以上方法“效果并不好”或“坚持不下去”。有学习者表示，“用过英语流利说App，但也是跟读，对于发音帮助大，在提高对话能力上收效甚微”，“曾与好友用英语交谈，效果不错，但没能坚持”，“试过看英语节目，听听力之类的来模仿外国人，效果一般”等。

显然，尽管教师在课堂中开展丰富的口语活动，但多数学习者仍迫切希望提升口语水平。同时，学习者虽然在课外采取了提高口语的办法，但收效甚微；……