邵雪梅，赵生慧

(滁州学院 计算机与信息工程学院，安徽 滁州 239000)

在新工科建设背景下，应用型高校教育改革的目标为培养具有创新与工程应用能力的人才。而基于学习产出的教育模式OBE，强调以预期学习成果为中心来组织、实施和评价教学，注重学生能力和创新思维的培养，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈并持续改进原本的课程目标、课程设计与课程教学[1]。可见，OBE教育理念是满足工程教育背景下应用型人才培养目标的重要支撑，其遵循的反向教学设计及注重对目标达成的支撑等实施原则，为教育教学改革带来了新的思路[2]。本文以OBE教育理念为指导，从教学大纲修订、教学手段创新及过程性教学评价实施等多方面来探讨“计算机网络”课程教学改革。

1 计算机网络特点及教学现状

计算机网络课程是计算机相关专业的一门专业基础课，在课程体系中占有十分重要的地位，为后续其他专业课程的学习提供重要的原理性支撑作用[3]。该课程本身涉及的知识面较广，理论性强、内容较为抽象，导致学生参与课程学习的主动性不高；而在传统的教学模式下，教师教学注重知识的记忆与理解，学生习惯被动地接受知识，缺乏独立思考、分析和解决问题能力的锻炼，最终无法满足应用型人才培养的需求[4-5]。同时，以期末考试为主体的单一考核方式无法全面检验学生对知识的认识和应用，在工程实践能力考核方面体现不足，使教学效果不及预期。……