郭 华，何永红，靳鹏伟

(1.湖南科技学院 土木与环境工程学院,湖南 永州 425199;2.湖南科技学院 湘南传统建筑与乡村建设研究所,湖南 永州 425199)

工程教育认证是土建类专业培养与国际接轨人才的重要途径[1-3]，在我国工程教育认证通用标准中很重要的一条是培养有责任感、有职业道德的当代大学生，这与当前的课程思政建设目标相一致。在工程教育认证的推动和课程思政建设的引领等大环境下，传统教学的讲授法，学生被动的接受知识的教学模式，上课形式苦闷无趣，很难吸引学生的注意力，教师课堂讲授与学生课后学习是分离的个体，师生互动很少[4-5]，很难达到理想的教学效果。

基于传统教学模式存在的问题，笔者结合自己的一线教学经历，以“建筑施工安全”课程为例，进行教学改革探索，即采用“挖掘+融合”的教学模式，将思政之盐融入课程之汤，继而推动教学改革[6-8]，并应用于“建筑施工安全”这门课程。对比课程思政实施前后，学生在学习主动性、课程兴趣度等方面的情况[9]，结合问卷调查和面对面交流的方式获取学生对于课程思政教学模式的想法和需求，不断提高课程教学效果，完成育人和育才使命。

1 “建筑施工安全”课程特点分析

“建筑施工安全”作为工程管理专业的一门专业核心课程，开设在大四第一学期，要求学生具有一定工程项目学习基础。该课程具有典型的学科交叉性、实践性强、教学难度大的特点[10-12]。

1)学科交叉方面。这门课是属于工学与管理学交叉的一门学科课程，既有工学课程的实践性又有管理学课程的理论性，管理学专业侧重于对管理知识的解释和管理现象的把握，而工程专业侧重于内容广度性。……