摘 要：赏识教育的目的是帮助学生树立自信心，其核心是赋予学生充分的尊重、肯定、信任，但赏识教育实践并非一味地表扬、赞赏、夸奖，而是贯穿于学生行为动机、行为过程、行为结果的积极性干预，包括创设良好教学情景、增强心理积极暗示、激活学生兴趣爱好等。对此以职业高中美术教学为基础展开赏识教育应用策略的研究，以供借鉴参考。

关键词：赏识教育;职高教育;美术教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0023-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.008

一、职业高中美术教学中赏识教育的应用机理

（一）赏识教育丰富职业高中美术教育体验

客观上，进入职业高中美术专业的学生并非全部具有美术功底，即便经历过系统的美术训练，个人能力也存在一定差距，如果依然沿用传统的“满堂灌”和“一言堂”教学方式，很显然对于美术基础薄弱的学生是不友好、不公平的，且这种“被动型”的学习方式也会削弱学生学习美术的艺术体验，容易滋生厌学心理和抵触情绪。传统教育方式存在明显的保守、谨慎态度，同时在市场经济环境下，职业美术教育衍生出强烈的功利性心态，这造成职业高中美术教学逐渐偏离教育本质，对于艺术情怀、人文素养、创新精神、职业能力等培养漠然处之，更注重的是教育成果而非育人过程。

美术属于艺术教育范畴，教育体验对于学生至关重要，直接影响着学生的创造力。赏识教育推崇“以生为本”的教学实践原则，突出人本主义育人理念，能够在美术教学活动中因人而异、认可差异，进而形成多元化的教学方法与途径，从而赋予学生丰富的美术教育体验。……