陈燕

摘要：兴趣能够使学生主动进行学习，因此中职美术教师应加强对学生美术学习兴趣的培养。为了激发学生学习美术的兴趣，美术教师可将提高学生的学习兴趣作为突破口，在教学实践中大胆尝试，应用多元化的教学方式，以提高学生的美术学习兴趣。

关键词：中职美术;学习兴趣;激发策略

1培养中职学生美术学习兴趣的现状

对学生美术学习兴趣进行培养，要求教师对学生正确引导。但是美术教师在实际教学中存在陈旧的思想观念问题，无法有效转变教学角色，学生美术学习兴趣无法充分激发。另外，学生作为美术学习的主体，不少学生因为美术教学内容多以讲解理论知识，缺乏生动有趣的案例分析或实践教学内容，导致学生在美术学习过程中会产生抵触情绪，认为美术教学枯燥无趣，从而没有学习动力。再加上学生在绘画的过程中，因理论知识掌握不熟练，无法将理论与实践有机结合起来，导致学生绘画的作品质量欠佳，久而久之致使学生对学习美术失去了信心和兴趣。

2激发中职学生美术学习兴趣的策略

2.1因材施教

“因材施教”是针对学生特点实施的教育，同时也张扬学生的个性。对于层次不同的学生，更应该实施不同的方案，对于基础扎实、水平较高的学生，可以鼓励其大胆创作，利用不同的表现方法进行艺术创作，而对于基础薄弱的学生应先加强艺术修养，提升基础知识和技能水平，再鼓励其艺术创作。性格不分高低，每一位学生创作的作品也各有特点。因此，在指导过程当中，教师要秉持先充分肯定，后鼓励引导的原则，在评价过程中也要尊重这种差异，进行有层次、有针对性且多元化的评价。总之，美术学科本身就是一门个性化和风格化的学科，那在教学当中无疑是生动且个性的课堂，是充满不同思想和观点交流与碰撞的课堂，更是个性化作品创作和个人风格展现的课堂。

2.2优化美术教学方式

在进行美术手工训练时，教师可以将剪纸、泥塑等传统工艺融入训练中，使学生在实践中感受传统工艺的魅力，培养学生的专业实践能力和设计创新能力。教师要结合美术教学内容，灵活转变教学方法，使学生的艺术知识和审美认知不再局限于书本和课堂。中职学生的自主学习能力较弱，教师要注意从提升学生的自主学习能力与独立思考能力出发，采用小组合作、任务驱动、考察文化艺术遗址、走出课堂现场实景临摹等实践教学方法，培养学生对传统文化的兴趣，增强学生对艺术理性与感性的认识，提高美术课的教学成效。在开展实践活动时，教师要深入分析活动内容，选择最契合的传统艺术，对学生进行传统文化元素的渗透，使学生在通过活动感受传统文化魅力、热爱经典文化、培养人文素质的同时，进而外化于学生的行为，提升运用知识的能力，提高学生的综合素质和就业适应性。例如，在学习视觉肌理的制作方法时，美术教师要简化教学内容，运用布条、树叶、沙子等物品，进行肌理制作的教学，培养学生的创造力，提高中职美术教学的实用性。

2.3在互联网背景下要对学生审美能力进行培养

在培养学生审美能力时，充分发挥多媒体和计算机的作用，使中职学生阅读大量的名画。美术课本中名画非常有限，无法使中职学生阅览量得到满足。所以，教师能够在网络中下载著名画作使学生欣赏，比如《蒙娜丽莎》《创造亚当》《星空》等。教师通过多媒体展示画作并为学生简单讲解画作的故事，使学生能够有所感触，增加兴趣。如在学生欣赏《蒙娜丽莎》时，教师讲解画作创作的背景，使学生了解到《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期所创作的，描绘了端庄秀丽、形象逼真的妇女形象，画作的亮点就是神秘的微笑，不同人看到的效果也是不同的，此幅画也代表了新兴资产阶级打破教会枷锁的精神。为中职学生展示世界著名作品，虽然学生并不会深刻理解，但是能够使学生审美能力得到进一步提高，對学生未来画工产生影响。多媒体能够为学生展示更多画作，不仅能够直观为学生展示作品，还能够在学生作画过程中为学生播放轻松的音乐，比如《梦中的婚礼》等。

2.4在教学方式方面体现核心素养

在美术教学中，教师完全可以脱离传统教学模式的限制，脱离教材的束缚，将学生带出教室，带入大自然中，欣赏大自然的美，感受大自然的魅力，而后将自己的真实感受以绘画的形式体现在纸上。这一方式远比单方面的师生授受以及填鸭式教学手段所形成的效果更加明显。除此之外，教师可以加强美术学科与其他学科之间的结合。例如，将美术与音乐相结合，鼓励学生在音乐的伴随下，绘画出自己当下的想法;将美术与语文学科相结合，鼓励学生根据自己所掌握的一些古诗文，尝试性地绘制出诗人在诗歌中所描绘的场景，并在彼此交流、相互对比的状态下激发学生的思维，扩大学生的想象力，促使学生能力及素养的共同发展。

2.5利用虚拟游戏进行教学

虚拟游戏是学生非常喜欢的游戏，信息技术和美术教学相结合，在美术教学中融入虚拟游戏，对学生学习成果进行充实。虚拟游戏在美术教学中包括：其一，成型虚拟游戏。主要包括电脑小游戏和手机APP，具有较强的趣味性，学生在日常生活中也会接触到此游戏，学生并不会感觉陌生，但是会对学生注意力进行分散;其二，教师自制的虚拟游戏。比如，利用多媒体课件实现绘画和色彩识别。虽然此游戏比较简单，但是能够使学生直入主题，不会分散学生注意力。两种游戏都有优势和劣势，所以要以学生实际情况进行选择。比如，使用“信笔涂鸦”软件的时候，学生能够自己进行操作，在创作时学习光影塑造和搭配色彩，对实用的美术知识有效掌握。

3结束语

总之，中职美术教师应根据中职学生的身心发展和认知规律，在教学过程中利用多种教学对策，利用虚拟游戏进行教学，在互联网背景下对学生审美能力进行培养，多方面、多角度地使学生学习兴趣得到激发，实现学生自主学习习惯与意识的培养，使学生能够积极地参与到美术学习活动中。

参考文献：

[1]梁艳华.信息时代中职美术专业学生学习方式变革的构想分析[J].音乐时空，2020.

[2]季小枫.以图形悦动起来的思维培养中职美术学生的创造性思维[J].考试周刊，2017.