黄艳玲

摘要：道德与法治这门学科属于副科，很多学校该学科的教学质量都不是很高，这就需要教师转变理念，应用新的教学模式进行教学。本文着重分析了道德法治课堂上应用互动教学的意义以及初中道德与法治课的主要特征并列举了将互动教学应用于道德法治课堂的对策，以供道德与法治教师参考。

关键词：互动式教学模式;初中道德与法治;应用

由于我国新课改的工作不断深入，学校逐渐开始重视学生的全面发展，创新的教学模式也越来越受欢迎。在传统的教学模式中，教师只是在课堂上不停地向学生传输知识，也不管学生是否接受，这种教学模式是一种偏向于强制的教学。在时代的发展下，传统的教学模式逐渐不再适合现在学生的状况所以很多教师开始采用互动式的教学方式来为学生进行知识的传授。

一、关于初中道德与法治课堂互动式教学模式的概念探讨

互动式教学模式在初中道德与法治课堂中的表现具体为教师与学生一对一或一对多以及同学相互之间进行与道德法治相关的实践活动。在该教学模式中，教师与学生所扮演的角色不是始终固定的，教师可以作为法治道德知识的传授者，同时也能够作为接受者。此外，学生和教师也可以对课本中的案例角色进行扮演，改变传统的教学模式，让课堂氛围更加浓厚。通过这种课堂的活动，使学生能够学到更多的道德法治知识。

二、道德与法治课堂上互动教学的意义

（一）创新课堂内容

初中的道德与法治课中，大多数的知识都是与道德修养和法治教育相关的，这些内容需要时刻更新的，但是很多學生觉得这种教育模式是说教式教育，认为教师是在对自己进行洗脑，对于课堂的内容并不感兴趣，并且有一些学生会觉得法律知识与自己目前的学习生活没有什么关系，在生活中也从来没有遇到过类似的事情，所以教学的难度比较大。教师需要不断去引发学生对学习的兴趣，把学生的学习主动性提上来，采取互动教学对问题进行辩论、交流与讨论，缓和师生之间的关系，创造出更好的课堂氛围。

（二）教学目的

初中的学生年纪尚小还没有形成正确的价值观，容易被社会上的不良风气所影响，但是通过应用互动教学模式进行教学，可以让学生通过切身的体会提高自己的素养，提升自己明辨是非的能力。在课堂上应用互动教学模式对案例进行分析，这种新的教学模式能够引起学生兴趣，可以将生硬的理论教学转化为讨论交流式的学习，进而达到提高学生道德素养的目的。

（三）提升教学质量

道德与法治科目的教师在日常教学活动中，应用互动式教学方法去提高学生对法律知识的了解，让学生可以更快适应中学生活，假如学生在生活中遇到相关问题也可以更快的想起课堂上所学的知识。除此以外，教师把互动教学应用进课堂中，还可以提升学生对实际问题的解决能力，把理论知识转化为可以在生活中应用的知识。教师与学生的互动可以进一步提高学生分析问题的能力，激发其对知识的渴望。在互动教学的过程中，学生能够直接的发表出自己对时事热点的意见，提高教师教学质量的同时提升学生的综合素质，也培养了学生的思维能力。

三、初中道德与法治课互动教学的主要特征

（一）教学内容的政治方向性

道德与法治课是以社会主义核心价值观为基础的，需要结合学生的发展，由浅入深的对学生进行道德教育。教师在课堂中所讲的内容有明显的政治方向性。

（二）教学主体的平等交互性

互动教学模式最大的特性就是教学主体之间具有平等交互性。教师在运用互动教学模式进行教学时需要通过不同形式与学生进行交流互动，最大程度展现双主体的作用，进而达到教师的教学目的。在该教学模式中，教师需要对传统的教学习惯进行改变，利用所有可利用的素材与学生进行互动，实现学生与教师平等相处。

（三）教学过程中的动态生成性

在老师进行互动教学时，不仅要考虑课堂的效果，还应该考虑学生的情绪，根据学生的反应，及时对教学内容和互动环节进行调整。在互动教学的过程中，教师的态度应该是开放且包容的，并结合最新的实时热点与学生展开互动，把互动教学灵活和开放的特点表现出来。

四、互动式教学在初中道德与法治课教学中的应用

（一）设境激趣，引发乐学

兴趣是引导学生主动学习的动力，教师在教学的过程中，要改变传统的教学方式让学生由被动地参与学习变为自己主动学习。此外，教师也可以根据学生的兴趣，去创设不同的情境让学生参与，调动学生学习的激情，让学生在学习中得到快乐，提高教学质量。

比如教师在对初中一年级敬畏生命进行教学时，教师可以为学生播放地震纪录片或者抗击疫情的相关视频，通过这些真实发生的事件，让学生能够更直接地感受到生命的可贵，引发学生的思考，从而树立起尊重生命的观念。除了这些教学形式之外，老师还可以在课堂中让学生开展辩论赛、演讲等，让学生可以在辩论或演讲的过程中领悟生命的真谛。

（二）妙导善诱，引发善学

教师在教学的过程中除了传授知识也需要对学生学习能力进行培养，避免学生陷入不知道如何学习、不会学习的处境。在互动教学时，教师需要把新知识与之前学过的知识进行联系，采用一些学生愿意参与的方式去探究，在学生的认知出现偏差时，教师要对其进行及时的指点，让学生能够通过互动建立起自己的知识体系。

（三）分享体验，诱发会学

在以往的教学中，很多老师都只看重教学的结果，对学生是否积极参与了课堂不是那么重视，造成了学生课堂的参与度比较低，没有突出学生的主体性，导致教学的效果不明显。如今的教学中教师要改变以往的教学方式，清楚自己不仅是知识的传授者更是引导者与启发者。作以教师有一个很重要的职责就是为学生搭建平台，激发出学生的学习能力，让学生能够积极主动的去参加互动活动，通过和同学彼此间的讨论交流提升对知识的掌握程度。

例如，在对初中一年级上册课本第三课发现自己进行教学时，可以邀请同学上台分享自己成长中遇到的有意义的事情并讲述该事情对自己的影响。这样既能促进了同学间感情，还可以让学生提高自己的认知。在这种课堂中，教师与学生的感情增进了，学生的学习能力也提高了。

结束语：

总之，利用互动教学模式可以促进学生的自主性，师生间频繁互动能更大程度地激发学生思维，提高教学质量。初中道德与法治课堂为学生以后建立正确的价值观打下了基础，教师应用互动教学模式，也使学生对道德和法治的兴趣得以提高，为教学起到积极作用。

参考文献：

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