李云会

摘要：现代教育手段众多，教师应该选择性地挑选合适的教学手段应用到小学数学课堂中。而几何直观能力是根据图形进行数学的思考、想象与延伸，它在本质上是属于想象能力的锻炼。几何直观能力锻炼的同时也是数学思维逻辑能力的锻炼，学生要跟上教师的脚步，跟上时代的步伐，合理将现代教育手段与小学数学相结合。本文就利用现代教育手段培养学生几何直观能力的措施展开论述。

关键词：现代教育手段;小学数学;几何直观能力;方法探究

引言：几何直观能力要求小学生综合读图能力、想象能力、图形转化和画图能力为一体，从而展开对数学问题的研究。读图能力是几何直观能力培养的基础，小学生应该地对几何图形有一个准确的认识，从而进一步分析数学代数问题，根据想象与图形转化，成为立体几何，让几何图形成为研究数学问题的工具，根据研究几何图形来研究数学问题，然而在这一过程中，通过网络和多媒体技术可以更好地对几何图形进行全方位、多方面的展示，有利于小学生更好地认识数学图形，同时培养数学思维能力。

一、培养小学生几何直观能力的意义

几何直观具有发现功能，同时也帮助小学生更好地理解数学知识，是通向数学世界、理解数学知识的有效工具。数学家依赖直观来推动对数学的思考，教育家通过直观来深入对数学知识的理解并探索教育数学科目的有效手段，因此，直观同时推动了科技和教育事业的发展。培养小学生几何直观能力，有利于培养小学生的创造性思维，而创造性思维对科技发展有重要意义，因此培养小学生直观能力间接为中国发展科技打下基础。

二、小学数学课堂现状以及小学生在数学课堂中的困惑

2.1小学生难以用数学思维解决问题，教学中很少应用现代教学手段

由于传统教学存在的问题，使小学生的数学能力难以得到锻炼，因此难以用逻辑思维能力解决数学问题，小学生在课堂中容易被教师所影响，以教师为主体的课堂不利于小学生学习数学，小学生被动地接受数学知识，也不利于锻炼自主独立性。没有与现代教育手段相融合的数学课堂将会变得更加枯燥无味，小学生对数学课堂失去热情度与参与感，而且在这样的课堂环境影响下，小学生容易产生疲惫感，对数学产生抗拒心理，对数学学习失去兴趣，不利于小学数学高效课堂的创建。

2.2教师和学生之间缺乏交流

教师和学生在课堂中各司其职，课余时间缺乏沟通与交流，使关系变得陌生。教师在讲课的时候，避免太过严肃，使小学生心里有压力，害怕数学教师，也造成小学生害怕數学这一科目，让本就难以锻炼的思维能力受到限制，不利于小学生培养创新思维，限制了小学生的想象能力，小学生难以发挥其潜能，也不利于几何直观能力的培养与锻炼。

三、利用现代教育手段培养学生几何能力的措施

3.1运用现代教育手段，培养小学生感知能力与认识能力

小学生感知能力与认识能力是几何直观能力的基础，教师应该合理利用现代教育手段进行感知能力与认识能力的培养。在多媒体上提供丰富的几何直观图形，通过动态和多方位的展示来观察几何图形，引导小学生去探索、研究、发现更专业的数学知识。

比如在进行西师大版小学数学五年级上册第二章第二节《图形的旋转》的教学时，教师可以利用多媒体进行图形的展示，使小学生可以多角度地观察图形，对图形有一个基本的认识，正确的感知到图形的存在并展开对立体图形的想象，有利于培养学生的联想创新思维与空间想象能力。

3.2运用现代教育手段，培养小学生观察能力和表达能力

小学生能正确的观察后，要进行正确的表述，将想象化为现实，将图形落到实处，要求学生在观察后进行小组沟通讨论，交流自己的想象成果，培养小学生的表达能力，合理地将几何图形进行观察想象，在这个过程中，学生重新梳理思路，有利于强化记忆，加强印象。

比如在进行西师大版小学数学五年级上册第二章第三节《轴对称图形》的教学时，教师可以用多媒体进行图形展示，让学生进行观察与猜测，小组之间相互讨论交流，判断是否属于轴对称图形。在不断的交流过程中，得到结论，既对知识进行了思考，又进一步梳理了解题思路，有利于培养小学生的表达能力。

3.3运用现代教育手段，培养小学生准确辨析与实际动手操作能力

动手能力是将知识应用到实际中的基础，学生不能只说不做，有的时候，说得好未必能做好，只有完全掌握两个能力，才能更好地培育小学生的几何直观能力。

比如在进行西师大版小学数学五年级下册第四章第一节《分数加减混合运算》的讲解时，教师可以将分数加减用几何图形来表现出来，学生可以更好地理解分数相加减的本质，有利于几何直观能力应用于解决数学知识中。

结束语：综上所述，教师应该合理利用现代教育手段，进行小学生几何直观能力的培养，让小学生在学习的初始阶段对数学产生兴趣，为今后小学生数学学习能力的进一步发展奠定基础。

参考文献：

[1]程诚燕.分析多媒体教学下的小学数学课堂教学现状[J].黄河周刊，2020（123）：111-112

[2]马可欣探究小学数学课堂教学的有效策略[J].小学数学，2020（111）：61-62