赵若萱

关键词：高校;文化创意产品;设计

为响应国家“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的政策，我国文化创意产品蓬勃发展。例如，故宫文化创意产品，将故宫文化生动地展现给大众，与时俱进，内容新颖[1]。与普通文化创意产品不同的是，高校文化创意产品的核心来源于高校文化，具有深远的教育意义，同时可成为精神寄托的载体。各大高校以校园文化为基础，融入创新理念及技术支持，形成了高校文化创意产品，逐渐形成新趋势[2]。通过优化高校校园文化创意产品，设计集文化、造型及实用功能为一体的产品，能体现高校的独特性，形成品牌文化，具有一定的意义。

1 研究的目的及意义

1.1 研究目的

高校在历史发展的长河中积累了丰富的文化内涵，不同的高校有着其不同的发展道路，从而形成了多元化的文化。这些优秀的文化内涵又影响着每一个学子的成长，同时激发出学校师生的归属感及对学校的自豪感。而高校文化创意产品作为连接社会与学校文化的桥梁，增强了消费者与学校文化的互动。因此，文章着重探讨高校文化创意产品的相关内容，力求为高校文化创意产品设计发展提供新的思路。

1.2 研究意义

1.2.1 推动校园文化传播

高校校园文化创意产品设计的探究有利于满足高校教师和广大学生在校办公、生活，以及学习的各种需求。与此同时，高校文化创意产品的规模化和品牌化，也可以更好地体现高校的文化价值。高校校园文化创意产品不仅仅作为传播校园文化的单一载体，同时也为形成良好的校园品牌市场和促进消费提供了可能性。

1.2.2 塑造高校良好的形象

高校校园文化创意产品设计有利于塑造高校良好的形象。高校的标志建筑、历史故事、代表性景观等能在产品中得以体现，从而表达出高校独特的文化内涵、价值观念、友好的學习氛围，同时塑造高校良好的形象。

1.2.3 加深师生的文化认同感

首先，高校文化创意产品的推广可以有效激发学校师生对校园情结的强烈热爱，加强其文化归属感和文化认同感;其次，以高校校园文化创意产品为主要媒体，更多的人可以对自己的学校有更深刻的了解，从而有效地推动中国校园文化的传播。

2 高校文化创意产品概述

所谓高校文化创意产品，就是根据各种校园文化艺术的特点，包括一些物质上的诸如文化表象和非物质的教育艺术文化进行系统分类，综合发掘、运用和提炼，并以新颖的艺术表现形式创造出具有经济效益的文化产品[3]，具有文化和经济的双重属性。既弘扬了高校特色校园文化，也满足了校友们对自己母校情感上和文化上的寄托。

3 国内外高校文化创意产品设计的现状

3.1 国外设计的现状

国外知名高校，如美国加利福尼亚大学、哈佛大学、麻省理工学院等，均注重文化创意产品设计的开发，已形成了较为成熟的产业链。高校拥有成熟的校园文化和创意产品产业链，研发团队众多并具有较强的独立设计能力和操作能力，由专业的生产部门制作，这种模式可以防止设计的校园文化创意产品与社会脱节[4]。各种文化创意产品，如日用品、办公用品、体育用品和手工艺品等，基本都延续了学校校徽的基本颜色，不仅体现了校园文化，而且创造了经济效益，实现了学校价值。

3.2 国内设计的现状

国外高校所形成文化创意产品已有一定规模，与之相比，国内院校的校园文化创意产品并不成熟，仅停留在初步发展阶段。目前，中国只有几所知名大学逐渐开发出一些独特的校园文化创意产品，如北京大学、清华大学、复旦大学、厦门大学等[5]。在这几所高校的影响下，各大高校也投入到文化创意产品设计的浪潮中，但结果并不理想，大部分的文化创意产品设计仍需改善，应提高其使用价值，优化产品外观，展现高校的独特性。主要体现在以下几方面：

3.2.1 缺乏创新性

现在市面上大多数高校文化创意产品只是将学校的名称、校训、标志性建筑等元素复刻到产品中，例如水杯、系列服装、帆布包等。并未进行创新设计，使其产品类别相似，造成消费者审美疲劳，无法激发消费者的购买欲望。同时并未反映出高校的精神内涵，无法与消费者产生情感共鸣，最终导致产品无法销售。

3.2.2 实用性与审美性失衡

许多高校文化创意产品在实践过程中，设计师往往更注重其外观、造型等方面的研究，为了突出产品的独特性投入大量成本。这就不免导致了最终产品实用性与审美性的失衡，产品并不符合消费者的需求，仅仅只能在学校内短时间传播，无法让产品走出校门，也就意味着无法宣传其文化内涵，失去产品本身的意义。

3.2.3 产业链不完善

国内并没有完善的产业链，使得高校文化创意产品虽然设计好了，但是却不能很好地实现最终产品的落地。要么因其生产成本较高，导致最终的产品定价过高，性价比不高。

4 高校校园文化创意产品的消费者分析

不同的消费者对于产品的需求不同，需对消费者进行分类讨论，确定最终的产品消费人群特征（如表1）。

1） 年龄。从年龄层面出发，不同的年龄阶段对于高校文化创意产品要求的诉求点不一样。年轻人更注重外形颜色的独特性来凸显自身的个性化，而对于中老年人更加注重产品本身所带来的感受，包括使用感受、情感寄托等。

2） 消费能力。高收入群体消费较强，喜欢艺术品位高、能够代表身份的产品，低收入群体则较关注实用性强的产品。

3） 购买途径。消费者购买方式主要分为线下购买、网上购买两种。这两种方式对高校文化创意产品的设计要求主要区别在于产品是否方便携带。尤其是线下购买的消费者，往往愿意选择较为轻便的产品，不会为其出行带来负担，虽说现在物流已经很便捷，但操作麻烦也会大大降低消费者的购买欲望。

4） 购买目的。购买目的主要有旅游纪念、赠送他人、收藏三类。用作旅游纪念的高校文化创意产品设计要求其应具有纪念意义，可以体现出旅行的过程。例如迪士尼勋章本，每打卡一个场所便可收集一个勋章，整个勋章本记录了旅行的过程与感受。赠送他人的高校文化创意产品更注重其外观的精美度，传达赠与者的心意。而用作收藏的产品需要突出高校文化的独特性。

5） 与高校关联度。与高校的关联度指的是消费者是否对高校文化有一定的了解。校内人员一般对本校的文化有一定的认知，因此在产品设计时应注重产品的趣味性、创新性等方面，从而使高校文化创意产品更具独特性。而对于校外人员，往往对高校文化并不了解，因此产品的设计应突出展示高校文化的特征。

5 高校文化创意产品设计的策略及原则

5.1 设计策略

5.1.1 提取高校文化符号

高校文化创意产品的本质其实就是将校园文化符号提取出来并应用到载体当中，从而提取校园文化。高校校园文化丰富多彩，提取过程中应从多角度充分考虑，例如物质文化有标志性建筑、特色动植物、美食、校园环境等;精神文化有校风、历史故事、校内代表性人物等。提炼出最具代表性文化将其进行符号化处理，可以体现出高校文化的精神内涵，为后续的设计提供文化元素。

5.1.2 增加产品的情感价值

高校校园文化创意产品在满足实用功能的基础上，还应体现情感价值。这就需要设计者在设计过程中建立高校文化与载体之间的联系，使其“会说话”，即使产品具有故事性，从而增强产品的趣味性。同时通过产品的叙事功能增强消费者与产品的互动性，使消费者可以在产品中产生情感寄托。

5.1.3 设计系列化产品

系列化产品是根据不同的文化符号，设计出具有不同的目标群体、不同的功能，以及不同的用途的产品，再将这些产品进行组合，形成系列产品。系列产品可满足不同消费者的购买需求，同时有利于形成品牌化，激发消费者的购买欲望。

5.2 设计原则

5.2.1 纪念性原则

对于在校学生来说，能在日常工作学习中更加深入地感受学校的文化精神，了解学校的文化历史;对于毕业生来说，校园文化创意产品是一个沟通母校与毕业生之间密切联系的重要纽带，看到这些纪念品就让人们回忆起在学校的那段美好时光，是毕业生与母校深厚感情的重要文化契机，是唤起广大学生在校美好时光回憶的重要文化载体[6]。所以，纪念性一定是最重要、最基础的校园文化创意产品设计原则。

5.2.2 传承性原则

每个学校都应具有自己的历史文化，在岁月中不断成长，积累文化底蕴。高校文化创意产品不仅蕴含了一个学校的历史标志、精神文化，更充分体现了一所学校的历史内涵与文化传统，高校文化创意产品有着传承学校历史文化的社会责任。因此，高校文化创意产品在具有纪念性的同时也要求具有学校历史文化的传承性[7]。

5.2.3 实用性原则

空有一个华丽的外观，但不能使用，就失去了最基本的使用价值[8]。因此，从设计的本质上讲，实用性就是设计产品的开始，也可以反映出设计师对产品的创新。优秀的设计师应该根据人们的精神或物质需求来设计产品，但需要有实用价值。包括功能和操作的简洁性和适用性，才能被称为合格的校园文化和创意产品。

5.2.4 易用性原则

实用性原则通俗讲可以说是“这件产品我是否用的到”，那么易用性原则可以理解为“这件产品是否好用”，更侧重于使用者与产品之间的和谐。易用性往往与使用者的使用习惯有关，好的产品更贴合大众的使用习惯。易用性包括：有效性、适应性、使用态度[9]。高校文化创意产品的设计往往需注意以下几点：一是产品能否直接地让使用者了解其主要功能;二是产品在使用的过程中能否适合大部分人群，面向大众，贴近生活，提高大众对产品的兴趣度。

5.2.5 美观性原则

形式美是消费者的直接感受，同样也体现出设计者的思想和创意。文化创意产品是设计者将内在审美文化和外在审美形式因素进行充分融合所体现的美观性。此外，高校文化创意产品还需符合当代的时尚发展趋势，不能完全脱离社会大众。这就需要产品设计师客观地从社会大众审美角度出发，研究既可以满足社会大众的审美需求，又能感觉到新奇的文化创意产品。高校文化创意产品既要创新有趣又要简洁大方，而不是简单依靠纹样使其产品变得徒有其表[10]。因此，高校文化创意产品要注重设计产品的美观性，让产品更具吸引力。

6 高校文化创意产品设计实践

6.1 设计理念

在设计实践开展工作过程中，以高校文化作为设计元素，设计一系列办公用品，能提高高校学子与学校的互动性，让更多的人以高校文化创意产品为载体，了解高校的历史。

6.2 设计思路

6.2.1 文化的挖掘

通过对北方工业大学整个校园的充分深入分析，开展高校创意文化创意产品设计实践。最终选取了具有代表性的“玉兰花”元素（如图1）。每年3 月，北方工业大学校园开满玉兰花，引得许多人前往拍照，形成一道靓丽的风景线，工大故事也随着玉兰花绽放，传向社会各个角落。同时，学校设置“玉兰奖”，每年3月在玉兰花下开展颁奖典礼。

6.2.2 提取元素

在确定文化元素后，通过手机拍摄拍出学校玉兰花的形态，并对其进行摄影草图的手工绘制。将图片内容进行图像简化和编辑提炼，保留其关键轮廓（如图3）。

6.2.3 元素再设计

在保留其基础轮廓的前提下，进行创新设计，制作草图绘制方案，运用建模软件将玉兰花的造型勾勒出来，对比择优，并对其进行整体创意设计，从主体图形和色彩两个方面对其进行艺术创新。

6.3 设计呈现

为进行产品系列设计，将“玉兰”元素应用于丰富的校园文化创意产品，如回形针、书籍封面等。设计和生产既能满足公众的审美要求，又能满足功能需求的校园文化创意产品。

通过对高校文化的整合再设计，最终产品为办公系列用品：笔记本（如图4）、书夹（如图5）。

笔记本是日常生活中必不可少的物品，因其成本较低、可利用性较高等因素将其选为载体。产品以“玉兰”为基础，选取其不同形态，制作系列产品。颜色背景选用与玉兰花颜色相反的黑色，衬托出玉兰的高洁;整体黑白相呼应，简洁、工整，与理工学校的特征相吻合。

书夹也是办公用品中常用来标记读书记录，以及整理文件的好帮手，同时也可作为装饰品。书夹的设计同样以“玉兰”为文化元素，选取其不同时期的形态及颜色，粉色系也可为沉闷的日常办公及读书过程添加活力。造型保留其基础轮廓与回形针相结合，使用者可用来标记书页及阅读进程。

7 结语

高校文化创意产品的存在，更好地展现了校园特色，保留了校园的文化内涵，结合美的特性，在保证实用性的同时表达个性，可以广泛应用于校园、学习、办公等场景。文章通过对校园文化的提取方法及高校文化创意产品设计原则的探讨，并对高校文化元素进行剖析与再设计，设计出独特的高校文化创意产品，形成品牌文化并推广，更好地服务于大众，力求为之后的设计工作提供一定借鉴。