语文课程标准明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”，而“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。读写教学是初中语文的教学重点，而课外资源若开发利用得力，即可成为教材的有效补充，亦可成为语文学习的源头活水。

一个不争的事实是，无论使用何种版本的语文教材，语文教师整体上对课外资源的开发利用率偏低，已成为初中语文教师的普遍问题。作为初中语文教师，有义务、有责任为学生开发营养丰富、紧跟时代步伐的读写教学资源，并引导学生高效使用，使基于教材文本的语文读写教学愈加立體，愈为丰满。

一、借歌词好风

从《诗经》到《饮水词》，从无名氏到苏辛李杜，那些优美的可以和乐吟唱的诗歌，一直都是学生喜闻乐见的文学资源，这些古典诗词中的诸多手法和技巧，如借景抒情、托物言志等，常常会使学生获得比现代文更直观、更有冲击力的学习效果。到现在，我们所谓的诗歌已经被冠以新名——音乐文学，也就是我们所说的歌词。既是“文学”，就可为我所用，因为其中必有可用的文学常法。为了“提高文化品位和审美情趣”，我曾在“作文的过渡与照应”一课时，将黄阅所做《折子戏》的歌词引入课堂——

你穿上凤冠霞衣，我将眉目掩去，大红的幔布扯开了，一出折子戏。你演的不是自己，我却投入情绪，弦索胡琴不能免俗的，是死别生离。

折子戏不过是全剧的几分之一，通常不会上演开始和结局，正是多了一种残缺不全的魅力，才没有那么多含恨不如意。

如果人人都是一出折子戏，把最璀璨的部分留在别人生命里。如果人间拭去脂粉的艳丽      还会不会有动情的演绎。

如果人人都是一出折子戏，在剧中尽情释放自己的欢乐悲喜。如果人间失去多彩的面具是不是也会有人去留恋去惋惜。

你脱下凤冠霞衣，我将油彩擦去，大红的幔布闭上了，这出折子戏。

歌词的赏析学习共分三步：首先，共同欣赏完整歌曲，感受歌词所传达出来的梦幻人生：美好、悲怆、孤独、无奈。实现这个目标并不难，大部分同学都能比较准确地感知并表述，甚至有一部分同学还有自己的个性理解。接着，引导学生分析该词作给欣赏者带来巨大享受的原因：首尾照应、象征、对比、反复等技巧的运用。虽然无法一眼辨出，但是通过学习，大家还是把可学之法都收入囊中。最后，出示课堂练习——完成一段关于首尾和文中缺乏应有照应的习作修改。

我最讨厌农民工了。老土的衣着，还常有异味，尤其是坐公交车时，唯恐避之不及。

那天早晨去辅导班，上车后刚坐下，一个扛着铺盖卷的人站在车门口和司机说话：一身军绿色的迷彩服，浑身都是刷墙留下的白浆污点。哼，肯定又是个农民工。

原来，他身上的最小面值只有五元，想商量司机到车站后再交，那里有等他的朋友。但很显然，司机想让他下车。或者，直接投五元。就在这时，前边一位阿姨出来解围，她把一元零钱投进箱中。只见农民工放下铺盖卷笑着对她说：“太感谢你了，大姐！”那位阿姨还不好意思的脸红了。

车刚启动，迷彩服就开始跟司机在前边嘀咕起来。（此处应补：在司机点头后，下一站车刚停，他便开始从上车的乘客手里收零钱。刚过两站，他就收齐五张一元，并从口袋里掏出了那张五元放进投币箱。）然后，他走到阿姨面前，再次表示了感谢，并从手里的零钱中抽出一张还给了阿姨。顿时，他的真诚、质朴化作暖流涌遍我冰凉的身体。

从此，我再也不怕挤公交车了。（此句应改：从此，我再也不讨厌农民工了）

歌词资源的引入，不但可以使学生充分意识到语文学习天地的宽广，敏锐其大语文探索的触角，锻炼提升其语文的鉴别欣赏与读写能力，同时也借学科融合之力，培养了学生的审美情趣，成为语文课堂美育渗透的有机组成部分。

二、品广告深意

电视与互联网的普及，已经使广告发展为几乎堪称最大众的文化形式，成为一种不容忽视的文化现象。鉴于学生对电视与网络的高熟度，在学习语言的综合运用时，我布置了一项课外读写任务——“最佳广告任我评”。该任务要求学生回忆看过的广告，从中选择印象最深的一条，认真誊写广告词，并对其进行100字左右的品评。该任务交上来后，学生们品评的有不少是商品类广告，诸如“脑白金——今年过节不收礼，收礼只收老白金”，“尖叫饮料——让你心跳，不如尖叫”等。有学生品评奔驰汽车广告词——“领先，因为不断向前”获得大家一致好评：

押韵，让它琅琅上口，美感十足;短句，让它掷地有声，铿锵利落;“不断向前”，看似揭示的是奔驰品牌恒久不衰的原因，却更像是一句揭示人生何以优秀的哲理真谛。只要是想要实现人生价值或不甘人后的男士，应该都难于拒绝这段广告词对他们所产生的“买了车，我的人生就会不断向前，进而领先”的心理暗示吧！

让人应接不暇的广告，固然鱼龙混杂，但在搭载文化内涵、实现经济目的的商品广告之外，公益广告无疑是一股清流，因为不少学生选择了品评公益广告，比如：“地球是我家，绿化靠大家”，“心有多大，舞台就有多大”等。有个孩子选择了姚明那句经典广告词——“没有买卖，就没有伤害”，品评如下：

不但押韵，而且前后句末字的声调都用了四声，读来不但音韵和谐，还明显有抑郁沉重之气，这大概是为了观众产生更大的负罪感吧！“没有……就没有”的句式，强调了人类的贪婪才是动物们越来越少、甚至要濒临灭绝的根本原因。比动物们更强大的人类不但没有保护好比自己弱小的动物们，反而利用这强大去伤害他们，真为自己是人类之一员而感到可耻啊！

成功的广告是时代文化力量的一面镜子。虽然学生对于广告词的品鉴尚显稚嫩，可是通过本次读写任务的完成、讲评与小结环节，各位同学不但总结出广告语、宣传标语的形式特点，掌握了语言文字在生活中实践运用的众多方法，而且，真正融入生活大潮，接受了一番时代的洗礼，也接受了一轮文化熏陶，“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”这一目标也愈加明晰、可操。

三、影视片段应常用

众所周知，影视与文学的关系密不可分，二者的表现手段有非常可观的交集。好的影视欣赏者，读写功力自然不俗;而阅读写作上乘之人，常常更可能真正看懂一部电影。自然，影视资源的开发与利用，应成为语文教师的共识。

统编版教材七年级语文上册第二单元写作训练——写人要抓住特征，第五单元写作训练——如何突出中心，这两部分都涉及到学生细节描写能力的考察。可是学生习作中的细节描写，由于老师并非在文中的“事发现场”，所以对其描写的评价尺度就很难把握。如何能让老师基本公正的评价学生的细节描写能力呢？我选取了《海上钢琴师》最精彩的片段——“斗琴”作为他们练笔的素材。短短七分钟，只看一遍。每人都须目不转睛盯着画面上的每一个细节，并在观后根据记忆当堂将其诉诸笔端。25分钟后，将习作在小组范围内交流，由其他组员补充细节遗漏，红笔完善。结束时，推举组内一篇文辞生动、表现力强的优秀作品进行班级交流。班级交流时，我又向所有同学提出了第二大要求：除了踊跃补充遗漏、写出评价等级外，还要写出你能发现的、与电影原作相一致的写作手法，最后进行交流。

整个过程中，不但训练了学生细致观察的能力，保证了学生细节描写评价的公正性，而且提高了对文本（即习作，或即电影片段）的整体解读能力，他们几乎把原作使用的照应、悬念、对比、夸张、欲扬先抑、侧面烘托等手法全部一一辨析正确，并体现在文字中。后来，我还将动画短片《Bilby》引入课堂，同样取得了超乎预想的效果。

影視作品本就位于新课标的课外资源之列。影视资源在初中语文读写教学中的开发和利用，不仅可以开拓学生的认知视野，激发学生的读写兴趣，而且丰富了语文课程内容，提高了学生的文化修养，是语文老师不可不垦的读写沃土。

四、宣传文案夯底气

近几年，各方宣传片常常以它令人震撼的视觉冲击力和过人的创意令观者叹服。但用心的语文老师一定能够发现，好的宣传片，一定有其魅力不凡的文案。而这文案，尤其是公益宣传片的文案，实在是我们初中语文读写教学的优秀资源。

2020年“五四”之际，哔哩哔哩推出了他们的宣传片——《后浪》。初遇，辄已欲罢不能，遂于反复欣赏后，而萌与生共享之意。是时乃疫情期间，全国大部分学校仍处网课状态，我先带领同学们在课上欣赏了该片，把对其文案的精彩片段摘抄与赏析布置为周末选做作业。不久，快手也推出了自己的宣传片——《看见》，观后亦颇有相见恨晚之意，于是“故伎重演”，对学生的要求也和《后浪》一致。恰好当时便于和学生进行即时网络交流，确有不少孩子跟我深谈了自己的观后感想。九月份，这批孩子升入八年级，期中考试作文题——“我也是富翁”，全级部作文优秀的比例不足2%，让我这个批改作文的老师甚是揪心。除了“也”字的审题被忽视外，学生在“富”字所暴露出来的价值取向，俨然已成为摆到我们面前竟甚于审题的最大问题。如何让他们不只是趋于物质？如何正向影响他们的价值观、认识观，乃至世界观？如何让他们开始深层次的思考？难道长篇大论来一通高大上的说教？经过深思熟虑，我再次找出《后浪》和《看见》，同时，又加入《五千年的印记》——良渚申遗宣传片的网址和文案，我决定用其高浓高纯的文字折服他们，用其与文字完美契合的画面感染他们，用其积极深邃的能量影响他们。

在《我也是富翁》的作文讲评课上，言简意赅解决审题后，我将黑板上课题的“富”字标上星号，然后让大家带着对“富”字的思考欣赏这三部宣传片。欣赏时，孩子们专注投入的眼神让我知道，我这份读写资源的开发与利用已初见成效。为巩固教学成果，欣赏之后，安排小组交流观后对“富”字的新理解。大多数同学都看清了自己思想的浅薄，认知的狭隘，因为他们并非不曾拥有，而是拥有却不自知，更谈不上自省了。周末，将三份文案发给学生后，布置了与之对应的写作任务：重写《我也是富翁》，或者就三部宣传片写一篇观后感。结果证明，有心插柳柳成林，重写者优秀比例达50%以上，而写观后感的孩子，更是多有不俗句段惊艳阅者。需要补充的是，鉴于初探效果明显，我将这三个宣传片的网址和文案发与整个备课组共享，各班均取得可喜的教学效果。

语文课程内容应该“能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。宣传片资源，尤其是对其文案的开发与利用，使学生不仅真切感受到文学回环往复、一唱三叹的巨大魅力，而且深刻地影响了他们的情感、态度、价值观，语文课程“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，真正深入落实到语文课堂，使语文课程“开放而富有创新活力”。

语文“是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，可供开发与利用的语文读写资源数不胜数。而这些资源的开发利用，给我们一线的广大语文教育工作者提出了一个必须行进式解决的问题——及时更新教学观念，拓宽语文教学视野，博闻强识，兼收并蓄，同时提升自身文学修养，尽可能对可开发利用的资源进行先期精选，博观约取，并“创造性地开展各类活动”，更好地为初中语文读写教学服务，切实促进学生德、智、美的全面、和谐发展。

参考文献：

[1]鹿玲.问渠那得清如许 为有源头活水来——初中语文教材写作资源开发和利用的实践与探究[J].教育实践与研究，2015，（9）：33-35.

[2]汪建红.让生活的芬芳弥漫语文课堂——浅谈初中语文课外教学资源的开发和利用[J].江西教育，2014，（12）：17.

[3]周志丹.影视资源在初中语文教学中的运用及效果探析[J].中学语文，2021（21）：95-96.

张巍巍，山东省威海火炬高技术产业开发区第一中学教师。