“问题引领，说写结合”其目的就是将学生口才培养与写作教学结合起来，在实践中摸索，逐步形成了较为切实可行的训练模式。该模式简而言之，就是教师针对每次作文训练的主题，从训练目标和学生实际写作水平出发，精心设计一系列问题，引导学生在交流、讲述、演说中相互启发、相互借鉴、相互激励、相互影响来训练口语和写作能力的过程。其中问题的引领是关键所在，直接决定了“说”和“写”两个后续工程。

【问题引领的原则】

1.有的放矢原则，即有效性原则。就是说引导学生开口发言，进而获得写作灵感，打开作文思路的问题必须是针对作文训练目标、要求和主题的具体而明确的问题，不能过于宽泛和架空，使学生摸不着头脑，不知如何开口。

2.理性与感性相结合的原则。针对一个训练主题提出的问题应该使学生获得理性上的认识，能够明确训练主题的范围、含义;应该能够唤起学生的感性体验，情不自禁地打开话匣子，有说的兴趣和积极性。

3.有序性原则。问题的提出需教师要根据训练的要求巧妙引导，使学生的认识和口语表达由浅入深，由感性到理性，层层深入，循序渐进。若缺乏引导或引导无方，陷入杂论无序，会导致学生不知所云。

【问题引领的方式】

如何提出有效性问题，使“让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力”，从而顺利地完成写作任务呢？笔者在尝试中总结出了以下问题引领的步骤和方式。

首先是基本问题的预设。针对每个训练主题从“意义辨析”“感性体会”和“理性认识”三个维度发问。“意义辨析”可以从“本义”“近义”和“反义”三方面提问，使学生通过辨析，弄清楚训练主题的内涵、范围，为选材确定方向，避免偏题和跑题。“感性体会”则围绕训练主题，引领学生讲述和主题有关的“名人故事、身边的故事和自己的故事”，目的在于唤起学生的切身体验，使学生之间能够相互充实和补充可以运用的写作素材，启发学生选材。“理性认识”是引领学生交流平时积累的和训练主题有关的名人名言，鼓励学生创作自己的名言。通过这个活动将学生的认识引向深层，为作文确定主旨，或深化立意。基本问题预设好了，落实好了，就解决了作文课上“写什么”的问题。

其次是派生问题的生成。派生问题是每次作文训练，基于基本问题的追问，基于不同文体、训练点、写法的指导，由派生问题的生成，一步一步引领学生解决的是“怎样写”的问题。

除了问题的引领，规范学生的“说”，训练“说”的有效性也很重要，否则就会使课堂陷入无序、无效的境地，写作训练也就没有意义了。

【案例设计与构思展示】

以适用于初三学生的以“信心”为话题的“问题引领，说写结合”写作教学案例和作文导练案范本：

审题立意，让“信心”说话

——“信心”话题作文的写作指导

设计背景：“信心”是在2009年中考前金融危机还在热议之时，给学生提出的一个写作训练话题。提出这个话题源于温家宝总理在两会期间，召开记者招待会时发表的讲话，他说：“……信心比黄金更重要……”。我想：应对经济危机，信心比黄金重要;那么应对中考呢？我想到了自己十几年前参加中考时，为自己以前没有踏实学习，中考来临临时抱佛脚的恐慌心理，通过了解，发现不少毕业班的学生和我有同样的心理，对中考信心不足。所以选择这个话题进行写作训练，也是为了鼓舞士气。

训练目标：1.以“信心”话题为例，通过活动方式，使学生学会审题、选材、确定题旨;2.教育、鼓励学生面对中考树立信心，勇攀学业高峰。

训练重难点：1.准确把握“信心”的含义，明确训练范围;2.通过讲述故事、名言等使学生获得对于“信心”的感性认识和理性认识以及作文材料;3.使学生能够触类旁通，学会话题作文的审题、选材及确定题旨的方式。

训练准备：

师：搜集关于“信心”的名人名言、名人故事，精心设计课件;

生：搜集关于“信心”的诗歌、歌曲、故事、名言，择要摘录。

设计意图：创设氛围，组织学生。

一、导入：同学们，请看大屏幕：“信心比黄金和货币还要重要”，知道这是谁在什么情况下说的一句话吗？

还有二十来天，同学们就要踏上中考的考场。面对中考，信心同样重要！下面我们一起聊一聊“信心”这个话题好吗？

下面让我们一起进入第一个环节——请看大屏幕：……

设计意图：吸引学生注意力，激发兴趣，引起重视。

二、屏幕展示：

活动一：弄清含义，明确范围

1.借助工具书，弄清本义。

2.请说出“信心”的近义词或反义词。

学生分组活动，个别发言，明确：

信心：相信自己的愿望或預料一定能够实现的心理。

近义词：自信、信念……;

反义词：自弃、自暴自弃、灰心、气馁、一蹶不振……

教师点拨：弄清了与信心相近或相反的词，深刻理解了信心的内涵，就为写信心话题作文确定了方向，不致偏题离题。

设计意图：通过比较辨析，使学生准确的把握了“信心”的含义，不致误解偏解，从而明确了选材范围和写作方向。

三、屏幕展示：活动二：讲述故事，深入理解

1.你知道哪些与“信心”有关的名人故事？

2.你觉得你身边的同学或亲朋是有信心的人么？举例说明。

3.你觉得自己是有信心的人吗？举例说明。

任选一题，组内交流，然后在班上交流。（教师点拨）

设计意图：通过讲故事的方式，唤起学生的体验，丰富学生对“信心”的感性认识，充实了学生的理解，也可以启发学生选材。

四、屏幕展示：活动三：概括升华，提炼主旨

1.你知道关于“信心”的名人名言吗？

小组展示课前搜集的相关的名人名言，教师可以补充一些。

2.试着把你对于“信心”的理解和认识提炼为一句话，说不定也会成为名人言哦！

小组内互助合作，拟出关于“信心”的格言，然后在班上交流。（教师点拨）

设计意图：使学生对“信心”的认识上升到理性的高度，并启发学生拟题或确定作文题旨。

五、屏幕展示：牛刀小试：仿写句子

例句：明代医学家李时珍如果不保持着自信心去跋山涉水，风餐露宿，就不可能写成医学著作《本草纲目》。

请仿照例句，以“    （人名）如果不是凭借自信      ，就      。”句式造句。

小组内合作完成。

师预设：

1.陈景润如果不凭借着自信去演算题目，就摘不下数学王冠上的明珠。

2.居里夫人如果不凭借着自信苦战四个春秋，就揭不开镭的奥妙。

3.巴尔扎克如果不凭借着自信如痴如狂地奮笔疾书，就不可能留下为人们所深深喜爱的巨著《人间悲剧》。

4.教师点拨：很多名人的伟绩都与信心密切相关，很多同学的优异成绩也是一样。我们的造句揭示的就是通过简要议论揭示成就与信心的关系。作为素材的故事的运用要注意：人们不太熟悉的，宜做稍微详细的叙述;反之列举即可，列举宜组成排比，使行文有气势;无论详述还是列举，都应针对故事作精当阐述，即通过议论揭示内涵，彰显主旨。

设计意图：巩固和加深学生对“信心”作用的认识，启发学生如何运用材料。

六、音乐欣赏：《相信自己》

播放歌曲：零点乐队《相信自己》，屏示歌词。

师：“相信自己，你就是第一”，老师相信同学们，在布满荆棘的人生旅途中，一定会携信心上路，勇往直前，开创出锦绣前程！

如果让我们以“信心”为话题，写一篇作文，大家有信心写好吗？

设计意图：渲染气氛，激励学生树立信心，鼓励学生写好以“信心”为话题的作文。

七、布置作业

屏幕展示：大显身手：

以“信心”为话题，写作文。

要求：1.标题自拟，力求新颖;2.文体自选（诗歌除外），突出特色;3.600字以上。

设计意图：落实训练目标，写好“信心”话题的作文，并鼓舞学生冲刺中考的信心。

尹丙玲，山东省阳信县第一实验学校教师。