闫海燕

摘 要：教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

关键词：有效评价;研究报告

综合素质评价是一个庞大的系统工程，但是始终是制度定的高大上，而实施却是寥寥收场。作为基层班主任，我也是觉得原来的素质评价太过繁琐，班主任本来担子就重。在第一个学期，我们按照总的方案挨个表格都弄了，分数弄得各式各样的，汇总的时候用了足足一天。第二学期开始就逐渐修改，但是依然很繁琐，我班级的小组评分表格也是不尽人意。

一、最初的形式--繁琐而不实用

经过六年一年的实践，我感到很多表格不实用，例如科任教师课堂评价表格，还有参加集体活动的表格，以及家长评，小组评和自我评价都过于形式主义。自从七年级开始，我就逐渐按照自己班级的形式设计了自己的表格。又经过上学期的实践，本学期我又进行了改革。由一周一总结改为两周一总结。想要形成自己的风格，就要不断地实践。这是一个很痛苦的过程，而且也很辛苦。不然就会流于形式。

二、改革的形式--实用而有效

这种管理也不一定是最好的管理模式，各人有各人的方法。我只是就着小组合作和综合素质评价相结合，创设了如今的形式，每个学期根据情况进行不断地修改和变化。

三、期末的汇总--精准而且公示

期末汇总是个复杂的过程，也是一个琐碎的工程。最初的时候有各科老师的评价，各项活动的汇总，标志性成果等等。等到上学期我就简化为小组评比加上期中和期末的量化考核。

四、实践的效果--班级管理有序

一项教育项目的实践经过四年的实践，出现了喜人的成果。无规矩不成方圆，我在综合素质评价过程中秉承的原则就是说到就要做到。作为班级的班主任，制定了规矩就要有执行力，通过严格的执行与操作，学生的班集体凝聚力有了很大的提升。而且无论活动还是成绩都是特别的喜人。各项活动多次获得年级组第一名，中考中成绩也是年级组前茅。下面我以作业检查来作为有效评价的例子。

作业检查有效途径---小组作业检查法

多年来作为一名英语教师和一名班主任，感觉自己在教学和学生管理方面成长了很多。一个班级的管理包含很多方面，而最让班主任头疼的就是作业的检查问题。因为很多时候它不是一科的作业，作为班主任经常要调控全班同学的作业完成情况。这就需要很多管理的智慧。

作业问题里的检查和反馈是比较费时费力地一个环节。为了充分尊重作业的主体——学生，充分发挥学生的主观能动性，充分信任每个孩子，要把作业检查权还给孩子;为了减轻老师们的负担，提高教育教学质量;也为了更好的促进小班对抗、小组合作的运作和和谐竞争，基于这种理念，创设了“小组作业检查法”

学校学生班额比较大，老师管理难度大。因此在班级和教学管理中采用小班对抗、小组合作、兵教兵的管理模式，以对学生进行“切块管理”。这样既能调动学生积极性和集体荣誉感，又能发挥学生主观能动性。在开始操作时遇很多困难：有的小组缺乏集体荣誉感、凝聚力，有的小组涣散、无目标。组长和组员很难做到真正优化搭配。因此小组合作无法达到真正的效果。

一是加强小组合作的建设

1.优化搭配分好小组。

2.初期级部每班中各小班每周评选优秀小组、小先生。

3.加强小组文化建设：如合作小组的名称、目标、口号。

4.采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。

5.通过一系列措施使小组合作真正运行起来后。

组长在每个小组内进行合理分工，实行学科组长制查作业。因科目较多，让组长在每个小组内进行分工。组长根据组员兴趣和成绩，再选出学科带头人当学科小组长。因为这样他的家庭作业准确率相对较高，给其他几位组员查完后能尽量多反馈出一些问题，对组员作业的改正跟踪落实有利。制定“一对一”帮扶计划。根据偏科、弱科搭配同桌、作业帮扶对象。

组长、课代表及时把检查信息反馈给任课老师或家长。各科作业情况经班干部汇总，反馈于任科教师，对作业检查中的遇到的棘手问题，则反映到班主任处。

采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。这种检查应该有相应的“激励评价机制”，比如可以用小组“得分评比”，完成较差组作检讨的方法来督促激励等。并将每次检查的结果记录在表格中。 到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。

二是老师全面检查法

1、任课教师全面检查法与反馈

评价批改作业时不只是简单地给出标准答案，而是要划出错误或正确的地方，在作业或学案上写激励性评价语言，这是教师和学生之间无声的对话。

2、作为班主任每天都会采取抽查一个或两个组全部科目作业。对班干部反馈给老师的“问题学生”任课老师及时作出处理。

1）抽查内容：有时候是各科试卷，练习册，有时候是老师讲过的题，背诵情况，

2）抽查的方式、方法有很多，可以轮流抽查，如每天轮流一小组，或大组;可以随机抽查，如哪一小组，哪一横排，哪一竖排;也可以只查好的;也可以只查差的。总而言之，不让学生摸清老师的规律，让他们随时“警惕”老师的突然襲击。并在课堂上集中点评，学生的错题记录本。小组内作业互查情况是否认真。

3）反馈方式：课前有针对性的口头点评部分小组和学生作业检查情况，进行褒优劣贬，或后黑板登出检查情况。并告诉学生作业情况会纳入年终素质教育报告评估中。还有如面批、与家长或任课老师进行及时沟通等。

以上是我工作中的实际体验，在抓学生作业方面取得了很大的成效，也是班级工作“组合拳”的一招。我们班树立了良好的班风，养成了积极向上的学风，班级稳定，老师们省心、轻松。取得了很大成效。总之，实践证明，有效的评价管理是班级管理的核心，也是法宝，是实现良性班级管理的有效模式！

参考文献

[1] 贺燕军. 构建高效课堂——有效评价促进课堂管理[J]. 贵州教育， 2021（11）：3.

[2] 郭花钦. 利用有效评价打造高效课堂[J]. 家长， 2020.