车顺平

摘 要：积极地将信息技术引入到初中物理课程教学组织与实施的各個环节，是初中物理教师全面改进教学形态、不断提升教学效益，以及落实核心素养培养目标的主动选择。本文将结合笔者历年来信息化教学经验积累，从以下几方面入手就信息技术在初中物理课堂教学中的应用开展讨论和研究，希望通过笔者的探索可以为其他教师同行更为高质量和有效化开展信息化教学提供些许的经验借鉴和思路启发。

关键词：信息技术;初中物理;课堂教学;应用;研究

从目前的初中物理课堂信息化教学组织情况来看，信息化教学实施过程中还存在很多突出的问题和瓶颈环节，使得信息化教学的效益不够、质量不够好，自然会在很大程度上制约着课程教学目标的高质量达成，还需要初中物理教师积极地强化问题驱动，全面地探索信息化教学中存在的问题并分析解决的对策，让课堂教学组织形式更加优化。

一、借助信息技术，实现精准化备课

积极在具体的物理课堂教学组织和实施之前做好充分化、细致化和精准化的备课工作，是初中物理教师强化教学实施、提升教学效益的有效渠道。而从目前的信息化组织实施情况来看，还存在学情分析不全面、教材研究不透彻、目标设计不合理等众多的问题，制约着备课效率的提升，也不利于后续的有效教学实施。还需要初中物理教师积极地结合教学瓶颈，全面地引入信息技术来强化备课实施，从而为后续更为精准化的教学组织和实施创造良好的前提条件。例如，在讲解《长度和时间的测量》内容时，对于教材，教师可以登录人民教育出版社的官网，并借助搜索工具搜索对应的教材解读资源，同时搜集电子教材、电子教案和电子说课稿，并对这些资源进行全面分析和研究，积极地明确该节课的教学内容组成、不同模块之间对应关系，继而更好把握教材。对于学情，教师可以借助线上问卷的形式积极地对学生开展问卷调查，并在问卷调查过程中分析学生的基本学习状态、学习过程中遇到的各种疑惑，并借助线上交流的方式更好的把握不同学生的基本情况。对于教学目标，教师可以积极地借助线上互动交流的形式，全面强化和名师进行交流，并在交流过程中了解名师对该节课的教学目标定位，并在充分考虑学情的基础上合理定位教学目标，如感知测量的重要性;了解常用的长度单位;掌握长度的测量方法等等，为后续教学打好基础。

二、借助信息技术，实现形象化教学

积极地让物理课堂变得形象化、具体化和趣味化，是每一名物理教师的基本共识，也是初中物理教师激发学生兴趣、释放教学潜能和促进课堂教学的目标高质量达成的主动选择。而从目前的物理课程教学组织方式的基本情况来看，还存在课堂教学被动灌输、学生学习兴趣严重不足等突出问题，制约着物理课堂教学效益和质量的提升，还需要每一名初中物理教师积极地结合信息技术的应用的优势，全面地探索更为高质量开展信息化教学的策略，从而提升课堂教学的趣味性，服务每个学生更好的提升。例如，在教授《运动的描述》内容时，教师可以运用微课视频为学生呈现一个运动的案例，如小船顺流而下，让学生在微课视频的展示中感受运动。之后，教师可以运用思维导图分别呈现该节课的教学知识点构成，如参照物的概念;运动的特征;选择参照物的方法等，让学生知道学习的具体内容。并运用交互式电子白板对上述各个知识点进行逐次讲解，同时积极地借助交互式电子白板生成随机数对学生开展灵活性课堂提问，并借助微课视频为学生展现具体的案例，真正让课堂教学形象化和趣味化，实现有效教学实施。

三、借助信息技术，实现灵活化复习

初中阶段的物理知识相对庞杂，只有积极地在物理学习后指引学生开展灵活化和有针对性的复习，才能避免学生知识回生现象的发生和扩大化，进而巩固学生的学习效果。而从目前的复习情况来看，还存在复习灵活性不够高，针对性不够高的问题，最终影响到复习效益的跃升。还需要初中物理教师积极地结合复习环节存在的问题，并通过引入信息技术来全面地开展更为高质量和有效化的课后复习，更好促进学生学习效果的巩固。例如，在复习《测量平均速度》内容时，教师可以积极对该节课的教学内容进行分析和整理，并将这些知识点制作成不同类的信息化学习资源，如将具体案例展示的内容制作成微课短视频，将具体知识点讲解的内容制作成PPT课件，将知识点体系构建的内容制作成思维导图，引导学生在复习过程中结合自身需要积极地实现灵活复习。教师还可以构建线上复习平台，并积极地借助线上直播、线上交互等方式，破解学生线上学习瓶颈，助力复习效益的提升。

综上所述，初中物理教师要全面地在物理课堂教学中发挥信息技术的应用优势和应用价值，进一步借助信息技术来改进教学形态，提升教学效益和助力核心素养培养目标的高质量达成，从而服务每个学生的全面成长和提高。

参考文献

[1]薛峰.信息技术条件下初中物理教学手段的优化与重组[J].求知导刊，2021（51）：38-39.

[2]刘彩云.信息化条件下初中物理教学方式与学习方式变革研究[J].新课程，2021（50）：23.