叶虹

线上课堂应运而生，突破了线上直播技术关之后，老师们需要在精准和高效上获得提升。

一、准确把握语文要素

1.树立“大单元”意识。用好教材，需要重点把握教材特点。以单元为单位，是近期教材的学习导向。以六下第四单元为例，突出了单元人文主题和单元语文要素。

单元人文主题：

本单元的人文主题是“理想和信念”，宋代文天祥的“人生自古谁无私，留取丹心照汗青”为点睛之句，本单元以“理想和信念”为主题，主要有《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。

本单元内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于我们树立远大理想，培养高尚的道德情操。

单元语文要素：

①关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质;②查阅相关资料，加深对课文的理解。③习作时选择适合的方式进行表达。

2.由浅入深，落到实处。直播课堂须将单元学习语文要素积累落到实处。如：由字想义，提高识字效率;归纳不同语境下词语辨析方法;以旧带新，学习古诗……

重点在于语文学习也是思维发展不可或缺的重要方面。思维导图的运用，特别强调学习的梯度和进展的轨迹。

第一条：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

关注人物的外貌，神态和动作描写相关的语文要素，从四年级上册开始出现，分别出现在：

四年级上册第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情;四年级下册第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质;五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心;六年级下册第四单元：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

由此可见清晰地语文要素梯度上升。

第二条：查阅相关资料，加深对课文的理解

集合资料这一要素要求第一次出现在五年级第四单元。五年级上册第四单元：结合资料，体会课文表达的思想感情;六年级上册第八单元：借助相关资料，理解课文主要内容;六年级下册第四单元;查阅相关资料，加深对课文的理解。

教材由浅入深，充分体现语文要素的梯度发展进程。

二、准确突出年段要点

不超标也不能不达标。这里的度需要教师准确把握。教师日常的研究与思考，可以助力准确把握年段要点。

1.以终为始，明确学习目标。

如六下第四单元学习，①通过朗读、批注式阅读、查阅资料等感知课文内容，揣摩和體会文章感情，体会人物忠于革命、舍己为人的崇高品质，受到了革命人生观的启蒙教育;②联系上学期第四单元（小说）：关注情节、环境的描写，我们知道六下第四单元：查阅相关资料，加深对课文的理解，学习通过关注人物神态、言行的描写，突出人物品质的方法及议论文的主要表达方式。③通过制作书签、写读后感和自己的愿望等方式方法表达自己的心愿，加深学习的感受，强化学习所得，并努力争取参加优秀习作展评。

而如果是中年段学生学习，则以“句段”为要。

如《神奇的句子》，老师可以抓住阅读练笔展开概括段意的学习巩固，循循善诱指导观察描写，贴合学生年龄特点。

在阅读时，把握中心句在段落中的位置：句首、句中、句尾。比较体会比喻、拟人等修辞手法的运用对增强表达效果的意义。

更主要的是指导观察描写，不仅突出主要意思，设立表达的中心意思，而且通过交流“自己最满意的一句”来引导形态描写，运用修辞手法，进一步体会“关键句子的神奇作用”。

2.读写结合，扎实提升表达实效

即使是低年级语文课堂，也需要格外重视读写结合，提升表达实效。

《写景看图写话指导》，老师指导目标明确：顺序清楚、语句连贯、抓住特点、写得具体、运用比喻、增强效果。围绕目标，教学展开可以异常沉稳。观察景物，把方位词的学习体验好;描写具体，重在抓形状、颜色、情态等特点;用比喻，先复习再运用并且叠加要求，强调连贯;“写话大挑战”的设计将学习目标怎么努力达成变得可视化，有助于学生增强完成学习任务的信心。

三、组织设计保障高效教学

1.把课堂感带入线上学习。

直播前，用态度启动仪式感;直播中用策略唤醒现场感;直播后，让学生体会到生活感。我们制定了线上直播指导课“一校一案”，鼓励教师加强落实班本化教学，做好学生在线答疑，提高学习质量。倡导教师采用更加直观、真切的方式与学生交流。

2.遵循一般的学习规律。

有规律的学习更高效。魏书生常说“干好了的事情少折腾”。

①提前制定一周的语文学习指导方案，结合线上课程和本班的学情，进行课文的梳理和补充。②每天早上在班级群发布学习任务，做到作业日日清。③当天根据学生作业情况，理出共性的问题统一作批注讲解和音频讲解相结合，照顾学生保持每天用眼卫生。

又如：将语文学习分为预习、听课、复习三个环节。每个环节都有要求，有可操作的检查措施。预习阶段要求学生熟读课文，画生词，查字典组词，对课文提出自己的疑问，完成《习字册》。听课阶段要求学生带着疑问，一边听一边记好课堂笔记 。复习阶段完成《练习与测试》《补充习题》。在布置作业时尽量分时段，合理安排，比如指导《大作》《小练笔》要费时间一点，放在双休日，保证足够的时间。

3.充分借力全年级跨学科教研。

为建立实施精讲精练的策略，控制直播时间，尝试在线练习，实时调整直播教学内容和形式，可以尝试全年级跨学科教研。

①牢固树立“不让一个孩子掉队”的信心和目标，关注学习遇到障碍学生。跨学科教研可以使得他的所有任课老师都一起来关心他，帮助她。

②跨学科大教研，可以加强直播技术层面的优化，在“出勤率”“学习进程”“学习效果”等方面解决共性问题，共同关注学习效果。

③学习心理健康教育也紧紧跟上，家校沟通，教师赢得家长的关心支持，一起努力对孩子的行为问题畏难心理进行疏导。