刘梦 施作芳 杨旭愉

摘 要：温州百年党史，从革命时代走来，波澜壮阔的浙南革命斗争史和奋楫破浪的温州创新发展史将温州精神在不同时代得到了不同的诠释。温州精神作为我国民族优秀传统文化凝聚温州当地文化和物资的优良传统，它是在改革開放新时代地方化、具体化一种表现，是国家改革开放后时代精神的一个展示。[]通过项目化学习学生活动，深入探究架构、过程实践、评价导向，引导学生了解温州党史，感知红色精神，树立理想信念。

关键词：项目化学习 温州党史  温州精神

恰逢“双减”政策，作为从事一线教学的历史与社会教师，如何减轻学生纸质书面作业，让学生回归自然世界，开阔学生眼界，提升学生格局，让“双减”真正落地。结合当代温州人“敢为人先，特别能吃苦，特别能创新”的温州人精神，依据学情，面向初中八年级学生开展“探寻温州党史，赓续温州精神”为主题的项目化学习，旨在引导学生在该项目化学习中探究不同时期温州先进共产党员的精神内核，调用高阶思维，进行互动合作，从而深度理解关键概念，锻炼思维能力，形成核心素养和能力，传承好、弘扬好、践行好新时代温州人精神，落实立德树人目标，增强本土文化认同感。

一、架构：聚焦核心，引领驱动

部编版《历史》教材八年级上下册，涉及的具体知识点非常多。历史脉络从中国近代史一直到中国现代史。设计项目化作业的学习目标时，要自下而上抽丝剥茧，厘清具体知识点的上位学科概念及学科核心概念，从而形成指向核心素养目标的核心知识网。确定核心知识，可以结合教材、学生的迷惑点、课程标准、考试说明等，寻找它们共同指向的学科概念。

二、过程：深度实践，落地素养

项目化学习的素养目标是在学生持续性探究实践中建构起来的。要使学习具有深度，在项目化学习实践中，学生一定要经历高阶认知。

基于马扎诺的理论，将本次项目化学习实践分为以下五个步骤：

◎成果呈现方式：成果汇报

◎评价方式：

1.过程性评价

2.终结性评价

三、成效：忆昔峥嵘，赓续传承

2016 年国务院在《关于同意将浙江省温州市列为国家历史文化名城的批复》中指出 ：温州市历史悠久，文化遗存丰富，具有重要的历史文化价值。在这一百年的峥嵘岁月里，温州的红色文化给了一代又一代人新鲜又具有时代气息的精神感染，正是这种精神，激励着一代又一代温州人的爱国思想与行为。习近平总书记指出 ：“坚守我们的价值体系，坚守我们的核心价值观，必须发挥文化的作用。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。”因此，如何深入挖掘温州红色文化的价值，有效吸收红色文化的精神营养，对于温州人民群众乃至国家，特别是青少年的爱国主义精神的培养具有重要的现实意义。青少年是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。