钟诣轶

摘 要：诗词知识是小学语文知识体系当中最具美感的部分，也是理解难度相对较高的部分。为了有效提升语文古诗词教学的有效性，教师则可以采取观看微课视频、创设合作小组、对比阅读鉴赏以及拓展课外素材等方式来创新教学方法，以更为细致的讲解与更具趣味的引导来焕发小学生的学习活力，并在这一过程当中，逐步提升学生们的学习效果。

关键词：小学生;古诗词;语文教师;教学方法

新课改政策的深入推进，对各学段、各学科的教师提出了更高标准的教育要求，教师们不仅需要重视受教育者课业知识基础的塑造，还应将“以人为本”作为教育的指导思想，要在教学环节中时刻突出学生的主体位置。本文，将从小学语文古诗词教学的角度出发，简要探究语文教师如何基于“新课改”政策的指导，创新教学方法，提升诗词教学效果，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、观看微课视频，优化课前导入

课前导入是小学语文教学体系关键的组成环节之一，有效的课前导入，不仅可以点燃小学生对诗词知识的学习热情，还可以有效集中小学生的课堂学习注意力。为了有效优化课前导入活動，语文教师则可以通过观看微课视频的方式进行创新，让小学生们在观看短视频的环节中，提升课前预习的效果，引发学习诗词知识的兴趣与探知诗词内涵的欲望。

例如，教师在教学《夜书所见》这一诗文时，可以借助微课技术进行辅助。在录制微课导入视频时，教师需要对视频内容进行阶段划分。如，第一阶段，教师可以导入一幅与诗词相关的图片或短片，借此来强化小学生对诗词内容的理解，并让小学生清晰知晓诗文所描绘“画面”;第二阶段，教师需对诗文创作的时代背景、诗人的经历境遇进行解析，教导小学生与诗文有关的知识内容，让小学生可以对诗文创作的先决条件形成更加透彻的理解;第三阶段，教师应结合诗文涉及的各种知识点进行问题预设，以此引发小学生对诗文内容的思考，并激发小学生诗文内涵的探知欲望。教师借助微课技术创新诗词课程导入工作，既有利于优化小学生的预习体验，还有利于提升小学生的预习效果，进而为后续诗词教学活动的开展奠定了必要的基础。

二、创设合作小组，发展学习技巧

在传统“师授生从”的教学模式下，教师占据主导位置，主动进行知识的讲解与传授，而小学生则占据从动位置，被动接受教师所“灌溉”的诗文内涵。这一教学模式的运用虽然能够实现知识传递的效果，但却难以调动小学生的学习积极性，并且，还会影响小学生学习能力的成长。为了及时改善这一现状，教师则可以采取创设合作小组的形式进行授课，让小学生们以小组为单位，进行探究与交流，并在这一环节当中，逐步发展小学生合作学习的技巧。

例如，教师在教学《望洞庭》这一诗文时，可以将班级小学生划分为4-6人的合作学习小组。该诗主要描绘了洞庭湖秀美的景色，表达了诗人对自然风光的赞美以及自身壮阔不凡的气度。授课时，教师应将教学环节拆分为两个阶段，其一为诗文讲解，该环节，教师应占据主导位置，全面讲解诗文涉及的知识内容;其二则为小组探究，该环节，教师应将学习的主导权交还给小学生，让他们通过小组探究的形式进行学习。为了提升小组探究活动的有效性，教师需要为各个小组分别布置一定的探究任务。如，A小组的探究任务是“诗文使用了何种写作手法？这样用有什么好处？”B小组的探究任务是“诗文中的哪些字眼可以抒发诗人的情感？抒发了诗人怎样的情感？”等。教师选取小组合作的方式进行授课，既有利于打破传统固化的教学模式，还有利于活跃诗词课堂的学习气氛，进而使小学生们具备了合作探究与合作学习的技能。

三、对比阅读鉴赏，探寻诗词重点

对比阅读鉴赏顾名思义，即，语文教师立足教材诗文，将与之相关、相近、相似的课外诗文带入到教学环节当中，让小学生以对比阅读、对比鉴赏的形式进行学习，并在这一环节当中，发掘两诗、多诗之间存在的异曲同工之妙。这一教学方法的运用，不仅有利于扩大小学生的诗词知识储备，还有利于深化小学生对诗文重点的理解。

例如，教师在教学《元日》这一诗文时，可以选用《元夕》这一诗文作为对比阅读的载体。前诗主要描绘了古时迎接新年时的热闹景象，抒发了诗人对这一景象的赞美以及自身积极、乐观的情绪;后诗则描绘了古时元宵节的热闹景象，表达了诗人相似的思想情感。授课时，教师可以先对教材诗文进行讲解，教授小学生们具体的诗文赏析技能，而后，再将学习的主导权交给小学生们，让他们仿照《元日》的赏析技巧，独立阅读、鉴赏《元夕》所包含的知识内容。待小学生自主探究结束后，教师还可以创设互动交流的活动，让小学生们彼此交换对比赏析的心得。教师选用对比鉴赏的方式开展诗词教学，既能够达成现阶段的教学内容安排，还能够提升小学生赏析古诗词的水平，进而增强了小学生对诗词核心内涵的掌握。

四、拓展课外素材，延展诗词教导

虽然说教材课本是小学生获取古诗词知识的第一渠道，但教材本身的承载量却是有限的，它无法承载无限多的诗词知识。为了满足小学生日益增长的诗词文化需求，教师则可以选用拓展课外素材的方式来延展诗词知识的教导，让小学生的学习眼界不再局限于教材课本。在选取课外素材时，教师也应注重其内容、形式的多样性。如，书籍素材方面，教师可以选用《中华好诗词》、《品胜唐诗韵》等读物;视频素材方面，教师则可以选用《中华诗词大会》、《杜甫》等文博探索类节目以及诗人相关的纪录片。教师选取不同的素材作为诗词拓展教学的载体，既可以丰富小学生的古诗词知识储备，还可以增长小学生的诗词学习见地，进而塑造了小学生全面且坚实的古诗词知识基础。

综上所述，小学语文教师选用多种不同的方法落实古诗词教学工作，既有利于优化小学生的学习体验，还有利于升华小学生对古诗词内涵的感知与认知，进而，保障了小学语文古诗词教学的有效开展与高效进行。

参考文献

[1]章芬芳. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 读与写，2021，18（33）：128-129.

[2]赵玉蓉. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J]. 新课程，2021（3）：71-71.