章青雄

摘 要：在小学英语教学过程中，教师应注意基于“深度学习”教学理念设计更加优质的单元整体教学策略，这样才能够学生提供更加良好的学习环境。在小学阶段，学生需专注于奠定良好的英语基础，这样学生才能够在以后的学习中更具英语语感。学生的英语语感将会影响到学生的长久化语言进步，所以教师不仅需要注重学生对于英语单词、语句的积累，还需注重提高学生的英语语言应用与表达能力。这样学生才能够在深度学习的过程中，更好地体会到英语学科的深层魅力与内涵。

关键词：深度学习;小学英语;单元整体教学;优化策略

引言

对于学生的英语学习进行单元整体化教学，能够让学生对于英语课程拥有更加深刻、清晰的学习认知。学生在深度学习的过程中，需先掌握深度学习的基本含义，这样才能够循序渐进地达到深度学习目标。教师应针对单元整体设计更优的教学方式，这样才能够在结合学生阶段性学习特点的基础下，引导学生更好地对于单元内容进行整体感知与整体学习。英语单元内容非常丰富，不仅包括重要的单词、语句，还包括着一些潜藏的语法知识。教师在教学的过程中应注意创新教学方法，并逐渐地引导学生学会表达、应用英语语言，这样学生才能够在不断思考、实践的过程中进行更加有效的英语深度学习。

一、提高学生的知识迁移、整合能力

在教学过程中，教师应注意提高学生的知识迁移与整合能力，这样学生才能够更好地转变思维进行英语深度学习。英语单元整体之间，有时候存在着一定的隔断，这时教师就需要引导学生复习一下之前学习过的相关知识内容，这样学生才能够在良好的学习基础下，更好地整合当下的学习内容。如果学生对于前面的知识内容掌握的并不牢固，那么教师也可以利用问题导入等方法来唤醒学生对于以往知识的记忆。教师可以为学生绘制详细的思维导图，这样学生就能够通过结构化的思维导图更好地将英语知识之间进行有效衔接。许多英语单元都会涉及到小学生曾经学过的内容，但是有些学生却对此一点印象都没有，这就是因为教师并没有过多地注重引导学生进行知识总结与整合。掌握了知识的迁移与整合的情况下，学生就能够进行积极自主的有效学习。在对知识进行深加工的过程中，学生也能够更好地加强自身的深度学习理念，并不断地提高自身对于单元整体的学习效率。单元整体之间存在着一定的差异性与共通性，教师需要引导学生掌握着其中的共通之处，这样学生才能够利用有效的深度学习方法对知识进行不断地深入探索。

二、创新教学方法，激发学生深度学习意识

在教学过程中，教师要注意更多地创新教学方式进行教学，这样才能够激发学生的深度学习潜能，并不断地提高学生的学习效率。比如，在学到“We love animals”英语单元时，教师可以引导学生进行对话演绎、情景演绎，这样学生才能够在真实的学习活动中，不断地加深自身的深度学习意识。李老师见学生们在下午的英语课上的状态比较消极、沉闷，所以便组织学生展开了情景对话实践活动。在活动中，同学之间可以分成各个小组，并模仿在动物园里的实际情境进行表演。其中一组的同学非常积极，在简单的准备后便开始上台表演。

小红：“Wow！ Look，Zoom！”

小明：“What’s this， Honghong？”

小红：“oh，it’s a duck！ But what’s that， Liangliang？”

亮亮：“I don’t know.Maybe itis a bear.”

小红的小组表现非常好，因为小红的小组并没有局限于课本内容，反而举一反三，用上了之前学习过的句子。通过小红组进行的简单对话表演之后，其他小组同学也变得十分积极、活跃。李老师非常欣慰，在良好的学习氛围下，学生的自主探究意识也得到了不断增强。利用这样的双向、多元化教学方法更好地提高了学生的深度学习意识，这也让李老师将单元整体教学进行得更加顺利。

在教学过程中，教师也应注意激发学生的深度学习意识，这样学生才能够从根本上了解对于单元内容进行深层探究学习的意义。许多同学认为深度学习就是将单词、课文读好、背好，其实这并不正确。深度学习并不只是让学生进行深度记忆，而是要求学生能够针对知识问题进行举一反三、触类旁通的进行学习。这样学生才能够在知识加工的过程中，掌握英语知识背后的深层内涵与作用。比如，小学英语教材中有许多的对话课文，针对这些对话课文，教师有时仅仅是带领学生进行共同朗读、背诵之后便不了了之，并没有带领学生更好地挖掘课文中的词组与语法含义、用法。这样的表层教学方式并不能够帮助学生很好地训练自身的整体英语学习能力，所以教师还需注意不断地激发学生的学习积极性与主动性，这样才能够更加顺利地进行单元整体教学，并不断地提高教学效率。

三、注意设置“深度学习”的单元整体教学目标

在教学过程中，教师应注意设置“深度学习”的单元整体教学目标。如果对于阶段性的单元整体并没有进行整体规划，那么学生在学习的过程中就會产生混淆的学习感觉。毫无预兆地进行下一单元的教学，会让学生无法分清单元知识之间的差异性，这并不利于学生的多方面英语能力提升。有些英语单元是让学生了解关于兴趣与愿望的英语相关知识，有些单元则是让学生了解对话的要点和还有部分特殊单词的用法，还有些单元主要是让学生了解生活中动物、植物的不同说法。不同的单元有着不同的学习要点，所以教师还需注意根据学生的学习情况，设置“深度学习”的单元整体教学目标，这样才能够更好地提高单元教学的详细性与整体性。

结束语

总而言之，基于深度学习理念优化英语单元整体教学，有利于不断地促进学生的思维发展。让学生针对单元整体进行深度学习，能够不断地拓宽学生的英语学习思维。学生经过单元学习的加工、整合后，就能够产生不一样的深度学习体验。学生能够在单元整体学习中，更好地发现各个单元的特点与连接点。为了让学生更好地掌握教材中各个模块的英语知识内容，教师应注重在基于深度学习理念，更好地提高学生的单元整体学习效率。这样学生就能够深度指导下，学会自主构建知识框架，并且也有利于学生才能够在良好的情境下，更好地提高自身的整体英语素养。

参考文献

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