张旭文

摘 要：三年来，疫情形势不容乐观，线上教学显然已不适合仅仅作为一种应急教学方案存在，切实将其建立成完整的教学模式更具发展性。中职线上教学效果的保障离不开班级管理的保驾护航。本文主要从两个方面展开论述，首先总结了疫情环境下中职线上班级管理存在问题，其次，针对具体问题提出解决措施，提升中职线上班级管理效果，达到停课不停学的目的。

关键词：中职班级管理;线上班级管理;中职班主任

一、引言

2019年末新冠疫情爆发，全国各院校首次开展线上教学，规模大，时间长，受众广，线上教学模式对每一名教师、学生和家长都产生了强烈冲击。三年来，随着疫情形势的不断变化，不同地域院校随之进行了第二次甚至第三次线上教学，2022年奥密克戎新毒株的流行，再次迫使各院校开展线上教学。结合三年疫情发展情况，线上教学显然已不适合仅仅作为一种应急教学方案存在，切实将其建立成完整的教学模式更具发展性。中职线上教学效果的保障需要多方合力，班级管理是其中重要环节，如何借助互联网优势进行线上班级管理，调动中职生居家学习积极性，为线上教学保驾护航，真正达到停课不停学的目的，对于当前疫情大环境下的中职教育具有重大意义。

二、中职线上管理存在问题

（一）线上管理应急心态明显

疫情的不稳定性导致了教学模式的不稳定性。线上模式是短期还是持久战很难判断，突然从线下模式切换到线上模式，部分学生难以马上调整好心态，自觉进入网课学习状态，甚至连基本的作息习惯都难以保障。脱离了规律的线下校园生活，中职生自我约束力欠缺的问题显露，学生对线上教学往往抱着一种应急的心态来对待，认为很快就会恢复线下，线上模式过成假期模式的学生不在少数。

（二）时空距离造就各方约束力下降

中职生线下班级管理中，不论是常规管理还是平行管理亦或民主管理等等模式，前提条件均是师生面对面，在共同的环境下及时发现问题解决问题，校园环境下约束力强。相比而言，线上管理最大的挑战是时空距离造就的约束力降低，教师威信、规章制度、集体力量、自我约束等等均被削弱，侥幸心理、惰性等消极思想显露，从而产生了旷课、学习效果不理想，班级日常管理不顺畅等等现象。

（三）居家学习更易产生消极情绪

脱离了集体环境的居家学习形式，学生间的了解减弱，竞争意识随之下降，加之家庭矛盾、同龄人情感交流减弱等等因素，学生更易产生懈怠消极情绪，影响到线上班级管理，出现班级整体管理难度增大，学生配合度降低，中坚力量滑坡等等现象，不及时干预放任发展，不但保障不了线上学习效果，更会延续到线下影响到整个班级建设。

（四）班主任事务繁杂，一心多用

班级出勤、互动、作业情况把控，信息的转发收集整理，学生每日健康打卡，线上德育活动组织家校沟通等是线上期间班主任班级管理主要工作，班主任同时需要承担教学，线上培训、会议，个人家庭事务或者大赛指导，精品课程建设等等其他事务，任务多而广无疑会导致顾此失彼，精疲力尽。

三、中职线上管理措施

（一）抓住时间节点，线上线下有效结合

不论是线上或是线下班级管理，两种模式不应当是割裂的、各自进行的。要打消学生对线上模式的应急心态，线下就要多做工作，引导学生重视线上教学。回归校园时要抓住线下便于管理的良机，第一时间对线上学习做出总结，针对共性问题制定解决方案，对回归线下学习提出目标和要求，顺利过渡，完成衔接。

回归校园初期，学生往往对校园生活热情高涨，班主任可以通过召开主题班会的形式，让学生对自己的线上学习生活做出总结，列出线上线下学习的差异、自己表现优秀的地方，存在哪些不足，原因、解决方案以及对比线下教学个人学习效率、恢复线下后的目标和计划，疫情给我带来的思考等等。学生们通过交流發言，个人经验分享等环节，引导其意识到线上管理的重要性，认同并共同制定班级线上管理办法，针对出现的问题列出相应的切实的管理办法。一旦切换为线上模式时，第一时间召开线上会议，拿出制定好的线上班级管理机制，邀请学生献计献策，以主人的身份参与进来进一步完善，调动学生参与热情，谨记上次网课不足教训，以超越自己为目标，通过调动学生内驱力来增加约束力，进而培养学生独立自主学习的能力。

（二）家校联合，多措并举齐约束

根据中职生普遍自律性不高，自制力欠缺的情况，单纯依靠学生自我管理难以保障线上管理效果，家校联合共同督促学生十分必要，班主任通过举行线上家长会的形式，将线上教学意义，活动内容，要求，规章制度，家长任务等等明确告知家长，尤其家长任务务必简洁明确易实施，例如学生一早一晚作息监督，安静学习环境的创建，家校双方信息的及时享等等。

此外，班级管理离不开规章制度的约束，线下的要求未必适用于线上模式，对于学生出勤、班级各类信息材料提交等等线上最易出现问题的地方制定具体有效的措施，例如出勤与平时成绩挂钩并提高出勤在平时成绩中的占比，首先保障学生出勤，材料提交与德育成绩挂钩等等。

目前线上班级管理的媒介已经十分丰富，班主任通过借助各种APP进行线上管理，加强约束，例如微信群可以随时沟通学生和家长，进行消息的公告、协作文档的发布，资料链接等内容的发布，照片接龙等信息的收集反馈，语音电话视频等沟通交流，定位的发布等等琐碎日常的班级管理事务，钉钉平台可以实现主题班会、家长会，课堂签到、互动等效果，腾讯会议便于班级会议的召开。在一众媒介中，班主任需要不断摸索尝试，化繁为简，保留适当有效的媒介即可。

（三）充分发挥教育机智，助推班级良性竞争氛围

线下班级管理，每一位班主任都有自己成熟的管理经验，照搬到线上班级管理并不适用，受限于多方面影响，有的收效甚微，甚至事倍功半，由于线上线下存在差异，所以班级管理目标与方法要有所不同。

尤其针对学生线上积极性下降，惰性思想显现，班级表现滑坡的情况，线上班级管理可以模块化，评价可以多样化。根据班级具体情况进行小组划分，可以是强强联合，保障班级中坚力量，实现部分学生的自我管理目标，呈现积极上进，你追我赶的班级氛围，再利用班级氛围和榜样的力量分批调动后进学生，对于问题学生要各个击破。也可强弱互助，学生带动学生，个别问题学生由班主任管理。线上管理需要多鼓励肯定学生，积极发现学生的闪光之处，树立典型，可以通过借助各种APP进行多元化评价，例如全勤打卡表扬，材料积极提交表扬，班会表现优秀等等，及时在学生和家长群内共享表扬信息并计入德育考核。

（四）合理安排，优化班主任工作内容

班主任工作内容的安排应当主次分明，合理并且留有余地，避免流于形式且无效工作，将更多的工作重心放在本职工作上，探索线上管理有效方法，分享成功经验，共同提升班主任团队管理能力，保障线上教学效果。

四、结语

由于时空距离的客观因素加之中职生学情的主观因素，完全的中职线上班级管理必然是不能长久发展的，不论是线上还是线下班级管理，班主任都要充分利用好各自优势，带动学生积极应对，及时发现问题解决问题，不断推进班级管理进步。

参考文献

[1]吴丽双.线上班级管理新思路探究[J].教师·上.2020（12）：15

[2]张丽.中职学校班主任班级管理工作的创新探讨[J].国际公关，2020（1）：202.