张娟

摘 要：早读对于学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。但长久以来，高中语文高效早读并未形成长效的督导机制，基于此，本文对此进行探索。

关键词：高中语文;早读;督导;教学策略

早读在语文教学中有着举足轻重的地位。科学合理地利用早读课，是提升学生语文学习成绩的有效途径。早读效率的高低，不仅会直接影响语文教学的效果，也影响到学生对语文学习的兴趣，更影响到学生每天的学习情况。早读课应注意什么？如何去读？达到什么目标？如何去检验学生阅读的效果？教师应对此深思。因而教师要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为学生语文学习的华彩乐章。

一、语文早读课的现存问题

当前语文早读，墨守成规，安于现状者居多：其一，形式单一。学生多为散乱地自读，部分同学精力不振，时间一长，难免有开小差、打瞌睡的情况。其二，内容枯燥。早读内容基本限于教材，教师若不布置其他的拓展任务，对部分基础较好地同学来说，既浪费了大好时光，也因范围限制，学生受益较少。对部分基础较弱的同学，本身缺乏理解，一味死记硬背，难免觉得早读沉闷枯燥。其三，效率低下。更令人担心的是，少数早读课中教师并未安排具体任务，或只有任务，未有实质性的检查验收，学生读书时总有些心不在焉，诵记效果不理想，早读效率低下。这直接导致一些学生考试时默写内容得分率低，写作时也因阅读量局限而不能信手拈来。

二、高中语文高效早读的长效督导教学措施

（一）整体规划，严明紀律

开学之初教师就应把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。同时又要具有灵活性，根据自己的教学内容随时增减或改换朗读的内容。

严明纪律是保证早读有序开展的前提，而制度的建立可以保证几率。制定早读课纪律，让学生明确早读的重要意义，教育学生有效利用早读时间，培养学生良好的学习习惯，做到坐姿端正，精神饱满，声音响亮。同时教师也要以身作则，带头示范，严格要求，加强巡查，适时提醒，督促落实。

（二）系统安排，提高效率

早读课也是完整的一节课，教师在早读时也应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始，就通过投影或直接板书的方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容：第一，早读的内容，教师让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，但因为时间限制，所以安排的早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成。第二，早读的要求，根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。第三，早读的检测方式及注意点，教师要在早读的开始前就明确告知学生检测方式及注意点，使学生对早读产生动力。

（三）形式多样，激发兴趣

早读课以朗读为主，但如果一味地强调学生去读、去背，那么时间不长，学生的注意力就会转移，会产生疲劳感和枯燥感，甚至会产生逆反心理，这样势必影响早读的效果。根据学生的心理特点，教学进度及早读内容采取多种形式，学生动用多种感官参与早读，做到“眼到、口到、心到”。根据早读的不同方案与主题，做不同的策划与情绪准备，分享相应的气氛，让每节早读风格迥异，成为独特的体验和享受。这些形式多样的方法可以不断激发学生兴趣，使学生在不知不觉中完成早读，而且还能取得良好的效果，变“要我读”为“我要读”。如学习陶渊明《归去来兮辞》，老师可以在早读课上范读，既向学生传达汉语特有的音韵美，使学生深入体验语言作品内在情绪的起伏消涨，更重要的是营造一种语言氛围，触动学生敏感的心弦，使学生对语言作品有一个整体的感知并产生进一步阅读、体验的愿望，激发学生进一步阅读的强烈兴趣，也为学生的朗读提供了一个模仿的原型。

（四）注重差异，任务分层

学生阅读、理解、背诵的能力差异是客观存在的。教者注重对学生进行分层辅导提高个体早读效率。指点学生自学书本知识，对个别学生进行拓展指导，对学困生进行巩固性指导，让人人早读都有适合自己学习水平的事做。对基础较差的同学可以适当照顾，此时完成不了，可以给他下次机会，当他们有完成任务、达到了目的成功喜悦感，兴趣自然产生了，早读课也就发挥了它实际效用。对基础较好的同学可以安排拓展任务，不必拘泥于教材基础知识。笔者尝试将《古文观止》中一些经典篇目放在早读课进行补充，让优秀学生通过重点篇目的诵读，培养文言语感，进而形成文言文地阅读能力，效果明显。分层布置任务，可以确保普通学生“吃得饱”，优秀学生“吃得好”。

（五）及时检测，检验效果

学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。如果没有检测，学生的收获感难以具体呈现。进行早读课的检测有别于课内阅读，其广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。对于高三复习备考而言，教师可以结合早读内容准备相应的检测练习，以适量的客观选择题、文字表述题为宜。比如语言文字运用、文学文化常识、名句默写、翻译等，可以在较短时间（约5分钟）内紧张有序地完成，通过“短、平、快”的方式，达到高效的目的。

三、结语

实践证明，早读指导得好的学校或班级，学生的整体成绩较好;早读认真、读书投入的同学，语文成绩明显比其他人好。成绩好的同学，由于尝到了早读的甜头，会更加自觉地参与早读，形成了良性循环;成绩差一点儿的同学看到了榜样，纷纷仿效。于是，早读蔚然成风。早读课中，教师应该做到有计划，有目标，有布置，更有检查，从而引导学生实现高效早读。

参考文献

[1]郭瑾超.浅谈提高高中语文早读效率的方法[J].明日， 2021（16）：1.

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