吴建秋

摘 要：随着教育改革的发展，对学生在课堂上的学习品质有了更高的要求，初中语文阅读课程是学生在初中学习中的重点，传统的语文阅读教学方法中，由于教师过分注重对于知识点的讲授，却忽略了学生如何从教材上学到了内容，这对教学是有很大的负面影响的，因此本篇将针对初中语文阅读教学“少教多学”模式的建立，展开简要的讨论。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式

引言

“少教多学”符合新课改的教学需求，贯穿实施了“学生主体”的教育理念，教师在进行阅读教学时，不再占有太多的时间做文本的翻译讲解，而是听取学生的观点和思考，在阅读中引导他们表达自己的想法，激发了学生的阅读积极性，培养了学生阅读主动性，他们在好奇心的填充下，逐渐的为思维安插翅膀，在幻想的羽翼下尽情的飞翔，阅读教学时教师应凝结语言，给他们提供阅读的学习方向，尊重学生思维，把教室变成他们的阅读思想发散的天地。

一、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的意义

（一）有利于教与学相结合

教书育人时，教师必须重视学生的阅读水平，在阅读教学中自然形成了一种固化的体系，“本文描述了.....说明了.....”，从文字叙述的整合到主旨的提炼，再阅读成呆板的内容，在长此以往的情况下，学生的阅读积极性不高，少教多学方式下，把教和学巧妙的融合了起来，在教育的同时又调动了学生的潜在智力，使学生们在学习或阅读时，都可以勇敢的提出自己的观点，从而直抒胸臆有利于教师的因材施教。

（二）有助于学生健康成长

阅读的知识内容，并非是简单的传递内容，而是应该对学生的精神生活有所引导，也为学生的前行提供道路，学生可以借助文章中的故事情节，领悟生命的真理，从而避免了错误的思维，引导学生走出认识的误区，少教多学的模式，可以真正的让学生自己去体验、去反思，并根据学生的日常生活行为习惯，把初中阶段的生活都融入到了文章中，展开对有关问题的思考，从而促进学生向阳生长，价值理念也走向健康化。

（三）有利于学生自主发挥

初中学生虽然理解还比较肤浅，但是在对于语文知识的思考中，仍旧留存着天马行空的创新想法，而教师们若是不听取学生的建议，甚至没有留出时间让他们进行文本反思，就很容易影响学生思考，导致他们逐渐养成固化的阅读与理解思维方式，在少教多学的模式下，学生可以拥有自己的思维空间，透过思想的交流，再由浅入深的掌握阅读知识，提高自身学习能力的提升。

（四）“少教多学”的教育教学理念

在传统的初中语文阅读课堂中，教师们总是会浪费大量的时间进行教学，留给学生的时间通常都很少，这样一来学生很难消化教师所讲授的内容，使得掌握的东西也很少。而以“少教多学”为主旨思路的初中语文阅读教学，则主要是体现了学生的主体，一切都由学生而发，初中是学生的关键发展阶段，所以在初中语文阅读教学中推出的少教多学课堂模式，也是希望学生可以健康快速发展，培养自主学习的能力，同时教师们也可以用更多的时间为以后的课程进行准备[1]。

二、构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的实践路径

（一）明确学生学习为主体地位

教师不但要具备丰富渊博的专业知识，还必须了解每一位学生。唯有了解他们，方可发挥教学的针对性、时效度和目标性。古有言：“文以载道。”教学的时候更要注意传递为人处事的基本道理，教师应该在“深入”两字上下功夫，所谓深入就是不但将课本看得明白，而且还要看透，这样既可以挖掘出课文的深刻内涵，又可以在教学中做到深入浅出。教师把课堂内容钻研得越来越深，学生进而悟出来的事理也就越来越透彻，这样一来学生学习也会得心应手[2]。初中语文教师在建立少教多学的教学过程中，要注意指导学生去实现独立自主学习，并按照学生的学习进度，给每个学生计划好目标，而教师所进行的工作都必须从学生的学习出发，其目标是为了使每个学生对知识有最好的掌握。“少教多学”教学模式中的“少教”是指，教师应该要采用多元化的教学方法来进行课堂教学工作，更要注意课程的多样性，并让学生能够有更多的自主学习时间。而“多学”是指学生不需要死背课本，而是要从广度出发，在学习过程中，学生们更需要明确的目标是要知道如何学习，要知道自己需要掌握多少，如此才可以大大提高学习的效果。

（二）采用多样化的教学方法

面对“少教多学”这样的教学模式，我们一定要选用不同的教学方法，如此才能确保语文阅读课堂的内容丰富。在突出学生在课堂上主要地位的同时，也要求教师们不断的革新教学内容，以保证学生们在语文阅读课堂中的积极性与活跃性，从而保证对语文阅读的浓厚兴趣。而不同的教学模式也有许多，比如，小组合作可以让班级之间提高共同沟通的时间，缩短了教师和学生之间的差距，同时学生们还可以从小组合作中养成团结合作的能力;或是多媒体能够把抽象的东西形象化，给予学生感觉上的冲击，它比传统文字教育更直接而又有冲击性，通过利用多媒体的教育手段，还可以得到更丰富的教学资料，也可以有更广阔的眼界。

（三）做好语文阅读的教学评价

初中学生还处在成长的青春期，心理上是相当灵活的，所以我们在阅读教育过程中，要对学生的学习成绩进行客观的评估。教师不能以同样的评判标准判断学生，学生得到持续的提高才是教学的真正目标[3]。所以在做对学生评估时，教师一定要针对个人能力的不同制定有利于学生的评估，并引导学生进行纵向对比，不能和他人比，只和昨天的自己比，自己进步才是最应该鼓励的。而身为教师，也要指导学生树立自信的心态，不能因某一个的评价不理想而形成消沉的情绪，要学生能够多反思，多练习，有了付出就一定會有收获。

结束语

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，胸怀万里世界，方能放眼无穷未来，教学同仁们在初中语文教学中，以“少教多学”为代表的有益实践尝试，使教师们用最少的时间来获得最高的教学效果，并以此提升教学质量，建设高效课堂。这些对课程教学的变革与尝试犹如明灯一般，引导着我们前行的方向，让我们在今后的教育中能够走得更准更稳更好。

参考文献

[1]赖少娟.初中语文阅读教学方法浅探——以九年级阅读教学为例[J].课程教育研究;2018，（9）.

[2]朱东占.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].数码设计，2017，6（10）.

[3]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育，2016（21）：76.