罗忠毅

摘 要：当前我国的教育教学改革得到了逐步的深化，基于《义务教育课程标准》之下，明确提出了要改进教师和学生之间整体的课程合作方法，尤其是对于课堂之上的实际内容，需要积极的将常规的“教案”逐步转化成為“学案”，逐步实现学生学习的自主性，降低课业上的负担。文章就通过初中生物教学在与学案导学的融合中，寻求有效的教育教学方法，引导学生学会独立自主地思考，达到学生主动学习的目的。

关键词：初中生物教学;导学案引导;学生自主学习

所说的“学案导学”，就是指以学案为学习媒介，以导学为教学手段，以教师的辅导为基础，以学生的自主学习为主导，学生与教师一起配合实现教育目标的一种教学方法，所以文章对相关内容进行了探讨。

一、学案导学的基本认识

（一）学案与教案的区别

教案，是指教师按照学科教学大纲的内容特点和学生的实际状况，对课堂教学过程、教学方式等所作出的具体设想与布置的一种实践性教育文书，偏向于教师如何教;自学习案则是指老师依据学员现有的知识水平、信息经历，为引导学生开展自主的知识框架建构活动而制定的教学方法，偏向于学生如何学。教案和学案：一个着眼教，一个着眼学;一个注重"学会"，一个侧重"会学"。二者虽然联系密切，但在教学角色、目标要求、模式等方面，却存在着根本的差异[1]。

（二）学案与教材和练习的关系

学案产品设计的重点是学习者能够自主的进行教学活动，并依靠课程为学生进行学习内容和任务的引导，因此，学案产品设计并非对课程内容的单一浓缩，它既要立足课程内容，也要升华课程内容;学案并不能单纯地把课本上的知识点单纯的转变为填空题和问答题，由学习者机械地共同完成学习任务，而且要经过老师精心设计，把课本上的知识点加以串联、扩展，使学生在学习过程中能主动乐意地接受课程知识。

二、初中生物教学中学案导学模式的好处

（一）改变学生的学习方式，提高学生学习的自信心

在进行学案设计的过程中，主要是老师需要站在学生的角度下，实现教学方法的设计，明确其主体的对象是学生，其主要的目的就是为了培养学生在学习上的主动性和积极性。老师需要做好课前的准备工作，并且要注重教材上的内容与细节，学生预习之后，也能够更好的了解这节新课程的知识点[2]。

（二）减轻学生学习负担，提高课堂效率

学案设计是由老师上课细心编制出来的，其中包括了大量精选的题型和题目，设计的题型与题目要具有代表性和典范性，要能使学生得到很有效的训练。在生物教学课堂中，利用导学案，学生可以在掌握基础知识的前提下有意识地完成题型训练，课堂教学过后再对学案上附有的练习加以训练。如此一来，学生们就可以有着更多的时间来进行反思和自主训练，这样一来就能够极大地提升了整个课堂上的教学效果。

三、初中生物学案的编写原则和内容

（一）初中生物学案的编写原则

教师在编写导学案时首先需要提出本节课程的教育主旨，然后再考虑学习者的现有基础知识来确定学案中的教育主旨，最后再按照学习者的认识才能发展要求来确立课程的教育主线。因此在编写导学案过程中需要注意以下的几点原则：①学生主体性原则：导学案必须以学生为主体进行编写，达到能够激发学生学习主动性的目的。②学生层次性原则：学生的认识能力发展具有一定差异性，因此需要设置一个难易程度分档次的、可以满足每个学生发展的教学主题。③学习合作性原则：导学案的设计要设置学生合作学习的环节，培养学生学习过程中积极思考，协作学习的学习能力。

（二）初中生物学案的编写内容

学案方面，具体的内容首先必须要包含的就是导学的基本目标，这样可以使学生能更加清楚地明了本节课程的所需要掌握的具体内容。然后是教学方法选择，老师在这部分还需要传授一些适合本课程的学习方法，从而到达培养学生学习上的积极性和主动性。最后就是探索新知，这一环节也是学习案的重要组成部分，涵盖了在本课程中要学到的新的内容。在这个环节，教师们可分成自由学习、协作交流和能力达标测试三个部分依次完成[3]。

四、初中生物教学中学案导学模式的应用

课程授课之前教师需要先将导学案分发给学生，让学生确定好本节课程的学习任务。然后学生们可以运用学案上教师所设置的一些学习方式，并根据学案设计的教学流程整理主干知识点，对基础知识以及自己提出的问题加以勾画和标注。学生也可使用教学辅导工具对基础知识加以扩充，并梳理出自己的知识点网络。然后由老师就此阶段教学内容加以详细解析，特别是学生对课程重点与难点的教学内容的掌握。完成课程解析后，老师还需要与学生进行交流讨论并回答学生的提出问题，而学生间也可开展互动合作，一起解答学生们提出问题，共同积累本节课程的知识点。最后教师还可以对学生进行本节课程的达标测试，利用习题测试了解学生在本节课程知识点掌握的情况，看学生能否实现本节课程的学习目标。对于目标检测中还存在比较多的疑问，教师可以继续进行解释，直至学生真正掌握并理解知识点，让学生能够学会自主地进行探究与学习。

结束语

学案与导学模块的教学应用在初中生物课堂教学中具有许多优势，因此教师们应牢记导学案的编写原则，科学合理设计编辑学案导学内容，并要课堂教学中加以应用实践，使初中生物的课堂高出变得更加生动有趣和有效。

参考文献

[1]  张春华. 利用导学案提高高中生物教学效率[J]. 读写算（教育教学研究），2015（38）：154.

[2] 赵晓芳. 如何利用导学案提高高中生物的教学质量[J]. 南北桥，2016（3）：177.

[3] 陈晓琴. 学案导学教学法在高中生物教学中的运用分析[J]. 南北桥，2020（23）：85.