丁小萍

摘 要：强化实践教学是师范类高校教师教育的重要环节，而加强实习基地建设并广泛开展合作活动是实习工作的必要条件，其建设情况和合作的程度将直接影响教育实习的质量效果。近年来，尽管在师范类高校与实习基地的共同努力下，取得了一些进展和突破，但在具体实践当中仍然面临着重重困境，分析难题困境并找到解决对策，必将有力地促进师范类高校教师教育水平的提高和发展。

关键词：师范类高校;教师教育;实习基地;困境;对策

引言

教育实习是师范类高校教师教育的重要部分，是師范生走出校门、走上岗位的必修之课。因此，师范类高校普遍比较重视实习基地建设，并在教育工作中积极探索了建设与合作模式方法，但在实际运行中也面临许多问题困境，如果不能很好地研究解决，势必给师范类高校与实习基地合作带来不利影响。因此，针对问题思考和研究相应对策，是师范类高校教师教育理应关注的重要课题。

1师范类高校教师教育与实习基地合作面临的困境

1.1合作支持的环境比较脆弱，不利于调动双方的积极性

当前，师范类高校在选择合与实地基地时，通常建立在良好人际关系和自愿基础上，经过双方反复协商、达成共识。基于这种关系建立起来的双方合作，虽然因前期良好的沟通和较好的感情基础，后期各项工作较为顺畅便捷，但也可能因双方人员变化带来不利影响，导致合作关系的不稳定甚至中断。同时，由于缺少教育行政部门的介入指导和政策制度上的刚性约束，以及激励评价等，一些中小学及其教师对实习基地建设和担实习指导缺乏积极性。此外，由于缺少专门足量的经费投入，有限的保障也成为双方的合作难以走深走实的重要因素。

1.2合作活动具有较强的功利性，不利于保持合作的稳定性

实践当中，尽管师范类高校和中小学在开展合作方面都有良好的愿景，但围绕如何组织实施、如何开展活动、达到什么样的目标和效果等现实问题，缺乏系统规划和具体步骤，尤其是对于合作活动的总体设计、目的内容，以及双方和双方教师的资格、责任、义务等等，缺乏长效的具体的衡量标准，以致在运作过程中大多都是基于某项具体的任务才被提上日程，派员要求对方开展具体的支持和配合，合作内容领域比较单一，合作具有较强的目的性功利性和短期性，这也导致双方在合作过程中松散被动，缺乏连贯性，影响了双方开展合作的稳定性。

1.3合作活动的内容领域比较窄，不利于保持合作的广泛性

从当前的师范类高校与实习基地的合作情况看，主要集中在高校的教师对实地基地教师的培训提高、实习基地的教师对实习生的业务指导两个方面，虽然这两个方面内容能够较好地发挥双方的优势特长，但由于缺少对师范生发展研究、校本课程开发、学校文化建设等方面系统的研究和多领域合作，既不利于实习基地教师队伍锻炼和教学质量提高，也因为师范类高校在组织教育实习过程中缺乏一手的素材和实践的具体验证，导致对师范生的教育提高缺乏针对性具体性，进而影响到师范生的理论学习效果，对教育实践能力培养带来消极影响。

2化解师范类高校教师教育与实习基地合作困境的对策

2.1扩大师范类高校教师教育与实习基地合作内容

从教师教育的长远发展看，师范院校与中小学合作应是全方位的，不仅包括教师培训和教育实习，还应当包括学校管理与变革学校文化建设、学校资源共享校本课程开发和师范生发展研究等全面的合作。比如，双方通过每年组织研讨会等形式，相互听取意见，扩大交流合作;再比如，双方结合自身建设和发展需求，每年适当遴选安排一些教师到对方单位，及时了解掌握教学一线的最新需求， 培训学习最新教育教学改革理念及方法;还比如，双方可以开展师资力量的互聘、教学资源的共享，从知识、物力、资源等方面达到“互惠互利、双方受益”。

2.2加大师范类高校教师教育与实习基地合作经费

经费保障能不能足额到位，直接影响到师范类高校教师教育与实习基地合作的深度和质量。加强师范类高校教师教育与实习基地应当重视经费投入，特别是在经费项目和数量的研究论证上，师范类高校和实习基地绝不能把开展实习教育的地位和作用看轻视淡、敷衍应付，而应当从提升教育质量、促进教育发展的高度认识理解，组织专门调研，拿出科学意见，除了对师范生实习补助之外，还应当包括实习基地配套设施建设、奖励基金、调研交流、活动开展、教师待遇等多个方面内容，在此基础上，专门设立实习基地建设专项经费，保证足额足量。

2.3增强师范类高校教师教育与实习基地合作刚性

法规和政策是师范类高校教师教育与实习基地合作的刚性保障。教育行政部门作为教育指导和管理部门，应当在高校教师教育与实习基地合作上主动介入，全程参与，为师范类高校的教育实习基地建设提供法规和政策上的保障。比如，在接收和保障人员上，可结合本辖区实际情况，以政策法规形式明确相应机构、规定义务责任;在经费投入保障上，教育行政部门应当充分认识到实习基地建设并非只是高校自身责任，更是关系本地区教育整体质量的重要内容，积极协调，主动作为，从基础设施建设、教育资源配置、教师补助等方面加大经费投入。

2.3创新师范类高校教师教育与实习基地合作模式

随着信息技术的飞速发展和广泛应用，为师范类高校教师教育与实习基地的合作提供了更加广泛前景。首先，在师范生教育实习管理上，利用信息技术可以构建统一平台，通过多个模块收集更加完善详细的管理信息和数据，确保实习活动通过大数据形成动态管理，实现动态指导。其次，可以集成历年实习教学的资源，搜索全网实习教学资源，形成资源库，方便开展实习教育。另外，由于网络的互通性、共享性，一些实习活动可以通过网络组织，使实习活动不再受限于实地，受限于“就近原则”，从而使实习场所向更为广阔的地域扩展。

结束语

总之，师范类高校教师教育与实习基地合作离不开政府的支持、离不开制度的优化、离不开内容的拓展，更离不开各类保障到位，只有从思想上高度重视，加强探索创新，采取有力措施，才能为师范类高校教师教育与实习基地合作开拓良好环境、提供充分保障，进而真正开展好实践教学，提高人才培养质量。

参考文献

[1]曲鸿雁. "全程，分步，定点"教育实习模式的实践探索[J].  2022（4）.

[2]甘涛. 实习基地建设与"卓越教师"实践教学能力研究[J].  2021（2013-4）：120-123.

[3][1]龚露， 吴丹萍. 论小学教育师范生语文教学技能的提升[J]. 科教导刊， 2021（27）：3.

基金项目：宁夏师范学院本科教学项目资助：探索师范类高校教师教育与实习基地合作的长效机制研究  项目编号：NJYLHPY2202