张小娜

在贯彻落实新课程改革目标的过程中，需要重点摆脱传统教学理念的缺陷的限制，加深对各种新型教育方法和教学思想的应用，这样才可以为学生的深度成长提供帮助。物理学科作为高中教育体系的关键组成部分，对学生良好逻辑思维能力、实验能力的形成而言，促进作用不容忽视。但是从其他角度来看，因为物理学科涉猎到的知识内容极为复杂，所以许多学生难以进行有效学习，加之于受到传统教育方法的影响，导致师生间普遍缺乏交流互动的机会，久而久之势必会严重影响学生的物理学科核心素养的形成。鉴于此，本文将会以问题情境创设为基础，分析高中物理教学的创新教学策略，以求可以为相关单位提供借鉴作用。

一、新旧知识类比，引发学生思考

充分调动自己已有的知识储备，加深对新知识的探索是极具效益的学习方法，是帮助学生巩固自己的知识储备，同时拓展自身知识视野的重要手段。类比法作为逻辑研究方法，通过将学生已经完成学习并且记忆的知识和即将学习的新知识进行对比，进而寻找出其中所存在的差异和相同点，并充分探索到其中所存在的规律，将发现的规律和结论直接应用到学习的知识当中，其能够帮助学生更快地掌握新知识，同时还能够促进学生自身的知识储备的相互串联[1]。

如教师在为学生讲解“磁感应强度”的知识内容的过程中，教师可以引导学生将本节课程的知识和此前学习的电场强度进行对比，同时要求学生分析两种“场”的相同点以及差异性，此举一方面可以帮助学生巩固自己此前所学习的有关于“电场强度”的知识;另一方面则是可以促使学生通过自主探索的方式认识磁感应强度的特殊之处，进而在今后解题和学习的时候拥有更多的方向。

二、结合生活实际，加深学生记忆

高中物理教师在创设问题情境的过程中，可以有意识地促进物理教育内容和现实生活的相互整合，通过此种方法创设的问题情境可以促使学生产生充足的亲切感和熟悉感，进而有效地拉近学生的内心和物理学科的距离，促使学生认识到物理知识来自于生活中，最终也将会回归到生活中。并且，生活化问题情境也能够帮助学生形成对生活中的许多现象的直观理解和认识，为学生良好的物理学科核心素养的形成奠定坚实的基础支撑作用[2]。

如教师在为学生讲解“自由落体运动”的知识内容的过程中，教师可以先行向学生提问：“在你们眼中的自由落体运动是什么样的？”以此为基础引发学生群体的良性思考，在学生完成回答以后，教师可以为学生列举出各种生活当中的自由落体现象，以此来强化学生对于此概念的理解和认识，紧接着教师可以继续向学生群体提问：“请大家思考下平常生活中还有哪些自由落体的现象？”通过引起学生发散性思维的方式激发学生的学习积极性，充分强化学生的理解和记忆。

三、借助物理实验，打造问题情境

实验教学是物理的重要组成部分，是促使学生将所学习的知识转变为具象化的物理现象的重要平台。高中物理教师在开展教学活动的时候，可以有效地融合物理实验，打造开放活跃的问题情境，以此来激发学生的好奇心理和探索欲望，教师需要结合物理教育的实际内容设置出科学合理的、符合学生认知需要的物理实验，保证学生可以在问题回答的环节中逐渐认识并理解物理知识[3]。

如教师在为学生讲解“静摩擦力”的相关知识内容的过程中，教师可以将物理知识内容作为基础设计相应的物理实验，具体来讲，教师可以在课堂中为学生准备玻璃瓶，在开始教学的时候，让一位学生到讲臺上进行配合，用一只手将啤酒瓶握住，并提问其他学生：“为什么啤酒瓶不会坠地？”要求学生认真仔细地观察。

四、总结

良好的问题情境需要将学生现有知识储备和教材内容作为基础支撑，同时进行全面的分析和探索。通过连接实际的方式，促使物理知识更加直观具体，给予学生更加容易接受的学习体验，为学生后续深度分析和记忆奠定坚实的基础支撑，这样才可以更好地吸引学生的学习积极性。

参考文献：

[1]张充义.创设问题情境引导学生开展实验探究[J].青海教育，2020（Z1）：84.

[2]吴潇.用学习评价促核心素养落地：高中物理教学评价的策略探析[J].中学物理教学参考，2020，49（2）：83-85.

[3]曾少平，卢霞.浅谈核心素养视域下高中物理课堂情境教学的探究与实践[J].考试周刊，2019（A0）：115-116.