张岚

摘要：双减政策的提出和实行，在对学校教育提出全新挑战的同时，也对教师提出较高要求。以双减政策为导向，减轻学生作业负担，有效控制作业完成时长，是现阶段学校和教师面临的重要任务。对此，教师要明确分层教育目标，对学生加以合理分层，根据学生喜好确定作业层次，真正实现英语作业的有效分层布置。

关键词：“双减”政策;英语作业;分层布置

引言

现阶段，部分学生针对教师所布置的课后作业存在一定逆反心理，根本原因在于布置的作业量较大，且普遍为机械性重复，同时作业内容亦存在一刀切的情况，致使多数学生主观认为作业较为简单，难以调动其学习热情，也有部分学生认为作业难度较大，难以及时完成。所以，在双减背景下，各学校和教师应强化作业管理，切实将减轻学生学业负担落到实处。对此，学校以双减政策要求为基准，将作业有效分层布置作为突破口，在减轻学生学业负担的同时，推动英语教学改革。通过作业分层布置，可以让学生基于个体英语基础选择层次恰当的作业，真正转变其逆反心理，构建良性循环的英语学习模式。双减背景下，英语作业的有效分层布置，能够推动各层次学生实现全方位发展。

一、明确分层教育目标

伴随双减政策持续深化，教师逐渐开始转变以往作业布置方式，采取减负高效的课程作业布置模式。在英语教学中，教师要考量各层次学生的具体学习需求，切实呈现出学生目标层次性及个体差异性。在确定教育目标过程中，教师要明确要求所有学生均要达到A层次，并基于个体能力朝着更高目标不断挑战，以此调动学生们积极学习的意识，不断朝着实现更高层次目标而努力。比如，教师应面向学生群体确立共同目标，即熟练朗读与书写英语教材中本节课程涉及的生僻词汇和短语，掌握本节课基础知识与课文内容。同时，在阅读训练中积极学习文章关键词和短语等英语知识的实践运用技巧，掌握英语技能。为兼顾具备较强自学能力的学生，教师要确定更具挑战性的目标，明确要求学生复述文章内容，同时利用信息化设备检索相关知识和实际运用场景，以此为基础进行英语知识的实践运用。与此同时，教师还应在班级组织即兴演讲活动，培养学生们文字书写与口语表达等英语能力。

二、对学生加以合理分层

众所周知，学生是教育工作开展的重点，因此英语教师必须基于学生发展特征，针对学生实施作业分组，同时按照学生基本性格特点、兴趣爱好、学习动机、行为习惯以及心理特征等元素，把学生们合理划分成优等、中等与学困生三个层次。而后，面向各层次学生布置不同的课后作业，因此强化学生们对于英语知识内容的理解及掌握。与此同时，英语教师还应基于具体课程内容面向学生展开动态化管理，按照学生课堂表现及学习基础，有效分层布置英语作业。比如，在英语作业具体布置过程中，教师应面向学生实施合理分层及分组。对于A层次学生来说，因其学习成绩与主动性相对较高，所以教师可以布置拓展性英语作业，以此不断提高其英语能力。对于B层次学生来说，教师要逐渐加强其英语知识传授，逐渐培养其学习积极性与主动性，不断激发其学习潜质，进而深化其对于英语知识、技能的了解与掌握。对于C层次学生而言，该层次学生基础相对薄弱，且成绩也较低，教师应为其布置基础性作业，以此提升其对于英语基础的掌握，从而优化英语教育质量。

三、根据学生喜好确定作业层次

一直以来，教师在各项教育活动当中均占据主体地位，普遍以自身经验和教材内容进行课堂教学，在某种意义上忽略了学生兴趣及学习需求。而在双减背景下，在英语作业布置过程中，教师要充分考虑学生们兴趣爱好，有效分层布置英语作业。一方面，教师应为学生布置创作性课后作业。对于基础教育阶段的学生而言，其通常具备较强想象力及创造力，且动手能力也相对较强。对此，教师可以设置能够体现英语课堂知识内容的作业，让学生们充分表现个体才华和能力，以此提高其学习自信。对于C层次学生而言，虽然其对于英语教材中涉及的知识掌握程度有限，但其动手能力较强，因此教师便可以为该层次学生布置英语手抄报制作等实践类作业，让学生在实践过程中感受成功快乐的同时，加强其英语知识掌握程度。另一方面，教师也可以布置查阅式课后作业。基础教育阶段的学生普遍具有较强求知欲和探索欲，搜集有关学习资料可以充分满足其求知欲，同时也可以帮助其深度记忆。因此，在国外节日活动有关知识的作业布置中，因多数学生对此不够熟悉，所以教师可以为其布置课后搜集有关资料的作业，使其在资料检索过程中了解节日活动由来及风俗习惯，进而更好展开知识学习。在作业布置过程中，英语教师要按照学生们喜好设置作业类型，为学生们布置其喜爱的作业任务，让学生可以选择个体感兴趣的作业，从而便于其充满热情和积极性地完成自身学业目标及作业任务。

结语

综上所述，在双减背景下，英语教师若想有效培育学生们自学能力，应基于学生英语基础和能力对作业实施分层布置。在此過程中，教师必须充分遵循减负高效以及因材施教等教育原则，最大化发挥学生个体主体地位。在分层布置英语作业时，教师要明确学生个体认知能力与学习习惯，充分尊重其个体差异，根据对应层次有效布置英语作业，推动各层次学生不断发展以及教育成效的提高。

参考文献：

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