王铁梅

摘 要：随着我国基础教育改革的深入，我国小学高年级阅读教学方式出现了巨大的变革，传统阅读教学模式暴露出许多问题，严重地影响到了阅读教学的价值。随着新课程改革的实施，人们开始关注整本书的阅读。为此，本文对当前小学高年级学生整本书的阅读状况进行了详细的分析，并给出了一些具体的教学对策。

关键词：小学高年级;整本书阅读;策略

引言

《语文》课程标准中明确提出，要把课堂内外的知识资源整合起来，保证学生的阅读视野，提高他们的阅读热情和兴趣。因此，在小学高年级阅读教学中，教师要起到引导的作用，对学生进行科学阅读的有效引导，培养学生的阅读能力。从整体阅读的角度来看，制定完整的阅读教学计划对于提高学生的阅读自主性大有裨益。

一、小学高年级整本书阅读现实背景

（一）“整本书阅读”的含义

所谓“整本书阅读”，是指围绕整本书进行有针对性的阅读，也就是“看完整本书”;同时，在精读的过程中，培养学生的阅读意识，从而使学生获得更多的知识。

“整本书”是一种完整的阅读，要把握其基本的逻辑与含义，并在科学的阅读方式指导下进行[1]。这种从“整本书”中延伸出来的阅读教学，常常是语言扩展的一种形式，与课外阅读有着紧密的联系，是课堂内外结合的一种阅读活动。

（二）小学高年级整本书阅读的现实需求

小学高年级的阅读教学注重将课外阅读与课外阅读相结合，使学生能够正确地理解和把握自己的阅读方式。“整本书”是一种适合小学高年级学生的阅读方式。要意识到，“整本书”是满足小学生语文教育的基本要求，也就是拓展了“阅读课堂”的范畴，把“课堂阅读”和“课外阅读”有机地结合在一起，形成更加多样的阅读教学模式，提高了阅读教学的延伸价值。

而且，整本书阅读的教学过程是持续不断的，它需要老师和学生之间的合作。在小学高年级学生在“整本书”阅读理念的指导下，会逐步建立起正确的阅读观念，并与老师之间建立起一套行之有效的沟通与评价模型，学生们在阅读中会不断提升自身的阅读针对性，构建并改善自身的阅读策略，另其在阅读过程中不断提升自身学习能力。

二、小学高年级整本书阅读课堂现状分析

随着新课改的深入，整本书阅读越来越受到人们的关注，并在学生中得到了广泛的运用。然而，在实践中，由于各种原因，目前小学高年级学生的整本书阅读还存在着一些问题。

（一）整本书阅读内容存在问题

根据小学高年级的整体阅读现状来看，目前给学生推荐的老师并不多，推荐的次数也不多，大部分时间都是靠老师的推荐。因此，教师的推荐状况直接关系到整个阅读的展开，如果老师的推荐数量太少，那么，就会导致学生的自主性降低，尤其是对于那些成绩不佳的学生来说，更是一种负面的影响。同时，一些老师也会向同学们推荐好的书籍，但在推荐时却没有制定出一套完整的、科学的阅读方案[2]。而且，很多老师在挑选书籍的时候，都会选择一些文学作品，这就限制了他们的阅读能力。

（二）整本书阅读指导方法存在问题

在实践中，教师在引导学生阅读的过程中不能将自己作为主体，而是需要将阅读的主动权交给学生，让他们自由发挥观点，并在恰当、合理的引导下，激发他们对阅读的兴趣和渴望，从而使他们掌握正确的阅读方式，形成良好的阅读习惯。然而，到目前为止，许多老师在指导阅读过程中，通常将学生的学习重点放在成绩提高上，对其良好阅读习惯的培养并不重视。

三、农村小学中高年级整本书阅读教学的措施

（一）進行整本书阅读练习，获取阅读经验

在小学课本中，有很多课本，可以让学生在阅读中获得知识，然后在阅读和重复的过程中，不断地学习。通过对整本书的阅读，可以帮助小学生们更好地提高自己的语言能力和综合能力，从而促进学生的全面发展。在教材的教学中，教师应该在教学中留出一定的时间，引导他们在课堂上进行自主学习。一般情况下，读过的文本大多是名著，具有贴近生活、浅显易懂的特征，能让学生有不同的领悟，从而不断充实和提高学生的阅读兴趣。学生在课堂上认真地完成了课文的学习，就会产生与之对应的阅读成就感，这对他们的阅读体验、对他们的阅读体验、对他们的阅读兴趣、对他们的自觉性都有很大的促进作用。

（二）利用读书笔记，强化阅读思考

正所谓，好的记忆力比坏的笔尖强。在整本书阅读中，有很多措辞优美、修辞生动、措辞恰当的段落，都可以作为读书笔记来记载，结合学生的想法，借鉴其句型和写作技巧，可以提高学生的写作能力。阅读是学生获得外部知识和学习的重要手段，因此，阅读是提高阅读能力的重要手段，不断扩小学生的阅读范围，可以促进他们对语言材料和相关知识的积累。

结语

综上所述，读完整本书，可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们全神贯注。同时，加强小学生的整本书阅读是一种全新的阅读和学习活动，对于提高学生的语言水平、提高学生的文化素质都有着非常重要的作用。语文老师要抓住每整本书，让学生成为课堂上的主要角色，进行针对性的引导。

参考文献

[1]林小寒.小学六年级课外整本书阅读教学的有效路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（05）：59-61.

[2]蔡娟.学生视角下的整本书阅读[J].小学阅读指南（低年级版），2022（05）：44-46.

本文系甘肃省2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学整本书阅读指导策略的研究》课题立项号：GS[2020]GHB1674