胡琦艳

摘 要：个性化阅读的有效开展，既可以建立师生共学的友好关系，又有利于改善学生的阅读氛围。同时，还可以促进教学理念的转变与改革，引导学生朝着正确的个性化方向良好发展，最终实现个人语文综合能力的培养。

关键词：初中语文;个性化;阅读教学;优化策略

引言

个性化阅读与一般的阅读相比具有很多优势。一般的阅读有固定答案，学生容易失去自主判断的能力，拘泥于标准答案;而个性化阅读主要是对学生自我回答問题的一个锻炼，没有固定的标准答案，学生根据自己的掌握程度和能力来对阅读问题进行作答，自由灵活。个性化阅读教学是教学价值的体现，对学生之后的成长有指引作用。

一、构建个性化阅读课堂

构建个性化的阅读教课堂主要从两个方面入手，一方面是多样化的阅读教学模式，另一方面是多元化的阅读教学评价。首先，关于多样化的阅读教学模式，要一改以往的传统模式，根据教学的内容和学生不同的情况，制订多样的阅读教学模式，如对话教学、情境教学、自主问答等，使学生身临其境，能够认真思考，激发学生的多元思维，从而提高学生的阅读能力。其次，多元化的阅读教学评价可以优化不同学生的学习效果，如激励性评价等。教师可以通过激励学生，使学生发现学习的乐趣，受到书籍的吸引，从而提高阅读能力。

例如，在学习课文《春》时，教师可以通过自主问答的方式讲解课文。先通过多媒体设备展示素材，让学生能够真实地感受到作者笔下的春。之后，教师可以根据文章设计小问题，让学生分组讨论。对于复杂的问题学生可以求助教师;对于简单的问题，教师可以让小组内其他学生帮忙解答，让学生积极踊跃地参与问题互动，自主地进行发言。这样，通过构建个性化阅读的课堂，一方面，学生的表达能力和语言组织能力得到了提升;另一方面，学生会自主回答问题，敢于发言，踊跃参与，提升了学习积极性。

二、拓宽学生阅读渠道丰富个性化阅读内容

初中语文个性化阅读教学，不仅需要教师结合教材内容开展课堂上的个性化教学，为了发挥个性化阅读对学生阅读综合素养的提升作用，还需要教师挖掘学生的个性化需求，为其提供更宽阔的阅读渠道，丰富学生的阅读世界。这就要求教师在课堂教学中，找到每个学生的阅读习惯和特点，然后有针对性地为其推荐阅读内容，如有的学生喜欢历史，教师可以鼓励和引导学生阅读历

史文本;有的学生对诗歌感兴趣，教师可以为其推荐相关的经典诗歌;有的学生对小说感兴趣，教师可以为其找到更多的优质小说资源等。要知道，阅读不仅与学生语文成绩的提升密切相关，更关系到学生的素质教育能否得到落实。在开展个性化阅读的过程中，学生的人文素养与情怀可以得到春风化雨般的滋润，最终实现个人人文气质的极大提升。就个性化阅读教学的拓宽渠道来说，为了让学生能够随时随地地接收到教师推送的个性化读物，教师可以通过微信公众号的建立和微信群的建立来实现。如自创微信公众号，要求全体学生关注，然后定期将有助于学生成长或与课本内容相关的文章推送出来供学生阅读。如关于鲁迅的文章，教师可以推送几篇在高中才会学习到的文章;或者在个性化读物推荐中，有的学生对历史感兴趣，教师可以采用“刊物连载”的方式向学生进行推送，分章节、分段地推送给学生，学生可以充分利用自己碎片化的业余时间来完成，并通过微信等多媒体手段，将自己的阅读成果反馈给教师。如对经典的四大名著的阅读，是中学生的必读书目，教师可以分章节地向学生进行推送，然后利用一定的课上时间，进行探讨，从中学习不同人物的优点，并从故事中获取相应的文学知识。再如有的学生因为课业或家庭等多种因素影响，缺乏大块的时间去阅读长篇文本，教师可以利用微信群给学生推送一些各自感兴趣的短篇文章。如关于家国情怀的、理想友情的、文明礼仪的、传统文化的等，都可以推送。而为了更好地实现个性化教学目标，教师可以在群内推送时，提醒某一部分学生进行阅读，从而通过关心关注的方式鼓励学生展开阅读。

三、原生态回归，学生个性阅读

语文新课标中指出了阅读实际上是学生的个性化行为，这也就说明教师不能代替学生阅读，不能代替学生说出自己的阅读感受。教师必须及时更新其教学观念，真正地以学生为课堂教学的主体，以这一主体“原生态”的阅读作为其课堂阅读中的一个重要部分。教师对于学生这一主体起到的就是引导和激励的作用，帮助其完成阅读，并通过阅读教学建立认知。教师要从备课阶段就结合学生的实际情况进行谋篇布局的教学设计，而在课堂上更要处处以学生这一主体性的激发作为教学的落脚点。设置问题或者是一些任务的分配，都是为了激发学生的学习兴趣，从而让他们全身心地投入到教学中，真正用阅读教学来促进学生能力的发展。让学生的阅读呈现“原生态”，让学生这一主体产生越来越多的阅读感悟。

如教学《从百草园到三味书屋》这一文章时，有的学生在阅读之后所得出的结论是这样的：百草园生活很有趣，但是三味书屋的生活比较无味;也有学生认为百草园中各种动植物齐聚一堂，非常热闹，给当时作者的生活留下了无尽的乐趣，成为美好的童年回忆;还有学生认为三味书屋要比百草园有趣得多，百草园中尽是些昆虫、植物，而三味书屋里与同学共读，多有趣呀！原生态的个性化阅读使学生的感悟呈现出不同的个性，这正是语文教学中最生动的一面，展现出了学生阅读的灵性，也展现出了学生阅读感悟的火花，让学生回归了个性阅读，从而在尊重学生独特认识的基础上，真正实现了教与学的同步提升。

结束语

综上所述，个性化阅读教学从教学模式和教学理念两方面打破了传统阅读教学的束缚。个性化阅读激发了学生阅读的主动性，满足了学生阅读需求的多样性以及阅读心理的独特性，让学生能够发表自己的阅读见解，敢于质疑问题。相信在教师不断探索与进取下，学生的阅读能力和思维品质能够有所提升，让个性化阅读教学能够有更广阔的发展空间。

参考文献

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