陈粒

摘 要：在新课程改革的深入推进下，教师要不断创新初中语文教学方法，将数字化教育以灵活多样的方式融入于语文教学实践中，为语文教学增添生机活力，引导学生以积极向上的思想态度学习语文知识，走进学科深处，逐步提升学生综合能力与综合素养。教师要运用数字化教学资源丰富初中语文教学内容，借助数字化教学手段拓展初中语文教学思路，让学生在轻松愉悦的氛围下感知语文学科的趣味和魅力，深化学生对知识的理解和认知。

关键词：数字化教育;初中语文教学;运用研究

引言

近年来互联网信息技术在各行各业中的应用都十分广泛，数字化教育是信息技术发展的产物，是一种新型、现代化的教学手段，将数字化教育运用于初中语文教学中能够改变以往的教学模式，为学生学习提供多元思路和方法。教师要在正确理解数字化教育内涵及特点的前提下，结合初中语文教学现状和学生身心发展特点综合分析，不断探索数字化教育与初中语文教学融合的思路和方法，展现数字化教育多样性功能，推动初中语文教学质量的进步，保证学生学习效果。教师在运用数字化教育开展初中语文教学活动时，要多给予学生阐述想法和展示能力的机会，调动学生积极情绪，挖掘学生潜在能力。

一、运用数字化教育指导课前预习

在新课程改革的不断推进下教师要改变教学理念，提高思想觉悟，以思想指引行为，通过有效方式促进各个教学环节的科学衔接，提高对课前预习指导的重视程度，运用数字化教育指导学生课前预习，提升学生自主学习意识和能力，为保证初中语文教学质量奠定坚实基础。教师在课前可准备好预习材料，设计具体问题，让学生借助数字化资源完成预习任务，在保证学生预习效果的同时为课堂教学活动的实施与开展奠定良好基础。

例如：在《回忆我的母亲》这一课的教学之前，教师可借助数字化教育手段，以微课作为载体将本节课的重点教学内容发送给学生，让学生在课余时间通过线上下载、观看和学习，完成教师布置的预习任务。思考课前阅读材料中的具体问题，让学生通过自学的方式梳理课本大致脉络和主要内容，初步分析人物形象和心理。学生在预习中遇到任何问题都可以将其整理发布到在线上平台，与老师和同学展开讨论，教师通过线上及时给予学生解答和帮助，通过实时互动强化学生预习效果，优化初中语文教学模式。

二、运用数字化教育创设教学情境

良好的环境和轻松的氛围对于学生学习心态和学习习惯会造成一定影响，教师要在明确这一点的前提下，借助数字化教育手段为学生创设趣味生动的学习情境，吸引学生关注，带领学生走进课文深处，感受作者描述的意境和场景，改变以往传统枯燥的学习模式。在创设情境时教师要结合具体教学内容进行分析，将丰富多样的手段运用于教学实践中，为初中语文课堂教学增添生机与活力。

例如：在《社戏》这一课的教学中，教师可将传统教学方式和现代教育技术相结合，借助电教媒体等设备为学生播放与社戏相应的片段，以视听结合的方式帮助学生了解社会这一传统文化，带领学生感受社戏的独特风格和艺术特征。接下来教师再结合课文内容引发学生思考，鼓励学生尝试表演小段社戏。让学生在生动趣味的情境下通过亲身实践走进文本深处，体会作者思想感情，传承与弘扬中华优秀传统文化，发挥语文学科教学功能和育人价值。

三、运用数字化教育促进师生互动

想要保证初中语文教学质量需要教师的正确引导和学生的积极配合，教师要灵活运用数字化教育手段促进师生之间的有效互动，营造课堂活跃氛围，调动学生积极情绪。让学生在兴趣的指引下主动参与到学习活动中，完成学习任务，深化对知识点的理解和认知，逐步提升学生学习能力和综合素养。教师可通过提问的方式促进师生互动，启迪学生智慧、拓展学生思维。

例如：在《藤野先生》这一课的教学中，教师可先通过电教媒体、希沃白板等教學设备为学生介绍藤野先生，让学生了解本篇课文的大致脉络、主要人物、故事情节等。接下来可为学生播放关于藤野先生的纪录片，以动静结合的方式激发学生学习积极性，挖掘学生潜在能力。在播放完视频之后教师可向学生提出问题，引发学生深层思考，促进师生良好互动。如：课文中的藤野先生是怎样的人物形象？纪录片和课文中的藤野先生有哪些不同？文中讲述了藤野先生的几件事？你怎样评价藤野先生？通过提出具体问题为学生接下来的学习和思考提供明确方向，让学生通过自主思考与合作交流探讨答案，加强师生、生生间的沟通效果。引导学生从多个角度认识藤野先生，为接下来教学活动的实施与开展奠定良好基础。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要巧妙运用数字化教育优化初中语文教学体系，拓展教学思路，调动学生积极情绪，让学生主动参与学习活动，体会语文魅力，锻炼综合能力，逐步提升学习水平与核心素养。

参考文献

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