李颖萍

摘 要：“双减”政策的出台推动着小学教育理念与模式的升级，尤其是在数学教学中，教师应该从结果式教学转变为过程式教学，让教育回归到育人模式，全力推进“减负增效”目标的实现。数学学科具备较强的严谨性与专业性，对于学习经验不足、思维简单直接的小学生来说是一道巨大的难题，随着双减工作的推进，教师迫切需要在当前教学形式上做出创新，创造出高质量、高效率数学教学，真正实现小学生数学能力与科学思维的双重提升。

关键词：“双减”政策;小学数学课堂;课堂教学策略

在“双减”背景下，小学数学教学的开展必须以减轻小学生学习负担为前提，针对小学生的学习规律调整课堂结构，创造出高质量、高效率教学模式。在以往的教学活动中，教师过于注重学习成绩而给了小学生巨大的学习负担，不利于小学生心智健康发展，也影响课堂教学效率的提升。所以教师必须围绕着“减负增效”这一目标探索新的教学思路，以柔性的方式规范学生的学习行为，培养学生的数学素养，为小学生的学习生活增添更多幸福感。

1.通过真实情景来激活学生的学习动力

数学学科的知识较为抽象，小学生通常对具体的、切实存在的事物能够产生深刻理解，对概念、定律这种虚无缥缈的事物理解有一定难度，如果教师依旧按照传统教学模式向学生灌输知识，小学生跟不上教师的讲课步伐，逐渐难以维持住对数学的好奇心与求知欲，不仅难以取得良好的数学教学效果，还容易给学生带来高强度的学习压力，这与“双减”政策的减负目标大相径庭，对此教师意识到创设一个真实生动的学习情境是非常必要的。数学知识根植于日常生活，教师可以将生活作为教学素材，引导学生进入学习场景中，置身处地的体会到知识的应用价值，增强学生的代入感，激活学生的内在学习动力。例如，教师在教学《认识人民币》这一课程时，可以构建人民币的使用场景来吸引小学生的注意，置身于具体情境中认识人民币的面值、了解人民币在人类生产生活中的巨大作用。教师以“购买学习用品”为导入话题，引导学生思考在购买文具时必须使用什么，引出“人民币”这一关键词，接着教师通过课件演示购买文具的过程，让学生了解人民币的支付功能，有效提升了这一课程的教学效率。

2.通过趣味游戏来发掘学生的数学潜能

低年段的小学生对课堂学习的兴趣不高，思维活跃的他们更向往着课堂之外的世界，所以小学生在上课時容易走神、发呆甚至犯困，十分不利于高效率数学课堂的构建。在“双减”背景下教师必须更加重视小学生的心智发展规律，以学生的视角来制定教学计划、设计教学活动，才能有效规范小学生的听课行为，让小学生聚精会神地听课、积极活跃地发言、认认真真地做题。通过游戏传授知识是提高学生数学兴趣、激发学生数学潜力的有效手段，教师可以通过数学游戏来活跃课堂气氛，当学生开始发呆、犯困时，游戏可以将学生的思绪拉回到学习中，营造出积极欢快的课堂氛围。教师将教学知识点融入游戏活动中，带动学生们兴奋地参与游戏过程，以寓教于乐的形式传授有用的知识。例如，教师在教学《认识图形（一）》这一单元时，可以借助橡皮泥开展教学活动。教师首先向学生们展示各种物体与图形，让学生初步建立几何概念，接着教师组织学生们玩橡皮泥，要求学生们通过搓、捏等步骤做出长方体、正方体等形状的物体，学生们在玩耍中进一步形成空间观念，对数学知识产生浓厚的学习兴趣。

3.通过小组合作来激发学生的探究意识

合作学习对发展学生的探究思维与集体意识有着重要的作用，尤其是在“双减”背景下，教师要想构建高效课堂，小组合作是一个不错的教学手段。“双减”政策要求教师有计划、有目的、有针对性的减轻小学生的课程负担，无论是在课堂知识讲解上还是课后作业设计上，都需要教师开发新的教学思路。教师采用小组合作式教学方法，通过具体任务驱动着小学生思考问题、分析问题、解答问题，相比于个体学习活动，集体学习活动更能够激发学生的责任感，促使学生以不松懈、不放弃的态度探究数学问题。例如，在教学《20以内的进位加法》这一单元时，教师首先给出具体的问题情境，给出具体的问题驱动学生进行小组讨论，小组内部交流自己独特的解题思路，接着教师请各小组代表向全班学生介绍本组的解题过程，学生们在合作中积极思考、共同探究，最终产生出五花八门的解题方法，提高了学生的思辨能力。除此之外教师还可以设计小组作业，增强课后作业的合作性，帮助学生将课堂思考延伸到课外讨论，相互碰撞出新的观点。

4.通过媒体技术来提升学生的知识水平

一节数学课的时间非常有限，要想在一节课的时间内传授给学生们尽可能多的知识，教师必须借助信息技术，通过多媒体设备与互联网技术延伸数学知识内容，拓展学生的数学视野，提高课堂教学效率。为了进一步落实“双减”政策中“增效”的目标，教师可以在数学课堂中融入信息化交互系统，在讲课时呈现动态化课件、补充拓展性知识，通过图表、符号等形式增强学生对概念的认知，降低理论知识的理解难度，缓解学生的学习压力。例如，教师在讲解《100以内数的认识》这一单元时，可以通过多媒体课件呈现卡通形象的数字模型，让学生在高度关注中会读、会写100以内的数字，接着教师展示一张小羊跳栅栏的动态图，让学生一起数一数跳过去多少只小羊，有效锻炼了学生的数数能力。另外，教师还可以运用微课技术拆分和组合重难点知识，精细划分单元知识，让学生对每一个知识点都形成深刻的理解与认知，增强学生知识与技能的掌握程度。

结束语

总的来说，“双减”政策的提出进一步促使小学数学教师将关注点从学生成绩转移到数学综合素养上，教师在遵循“减负增效”的原则下优化教学手段，在新式教育思维与现代科学技术的结合中不断完善数学教学结构、调节数学课堂氛围，给学生带来真实、有趣、乐观的学习体验，综合性提升小学生的数学核心素养。

参考文献

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.

[2]杨晓.核心素养背景下小学数学教学方式的应用策略探究[J].考试周刊，2021（78）：91-93.