卢光朝

摘 要：在小学阶段，语文是一门基础的课程，它的作用是不容忽视的。因此，在实践中，教师要不断地改进它的教学质量，既要满足学生对学习的需求，又要适应“双减”的政策要求。从语文教育的发展趋势来看，要真正有效提升语文课堂教学，必须在课堂上进行多种多样的教学，使学生在课上不会有太大的压力。在传统的教学方式中，教师要想改变自己的思维方式，让自己的语文能力得到真正的提升。本文就“双减”背景下如何有效提升语文课堂教学质量进行论述。

关键词：双减、语文课堂、教学质量

[正文]老师不但要教授学生相关的理论和各种学科的知识，还要在课堂上培养学生的综合能力和学科素养，培养他们的学习技能和学习能力，培养出高素质、高水平的专业人才。因此，在“双减”的大环境下，教师要对具体的教学策略和过程进行适当的调整，使学生能够更加灵活、灵活地理解所学的相关知识。

一、影响小学语文教学质量的原因

1.1教师方面的原因

首先，一些教师长期受“应试”的影响，在教学过程中往往采用传统的教学方法，同时，教师的教学方法过于单一、过时，不利于提高教学效果，使学生对语言的学习产生了浓厚的兴趣。其次，由于教室内的教学质量没有得到很好的提高，一些老师把注意力放在了课后作业上，在布置课后作业时，盲目地使用“题海战术”，想要让学生们在做完大量的习题之后，完成课后作业，从而达到自己的目的，但事实上，课后作业并不能提高学生的教学质量，也不能让学生们掌握所学的东西，反而会给他们带来很大的压力。最后，一些语文老师忽略了课堂内的互动，并将其视为“可有可无”的课堂互动，致使教师无法得到真正的教学反馈，从而使其在今后的教学中遇到了阻碍。

1.2学生方面的原因

很多小学生在课前没有形成良好的预习习惯，因为他们事先没有做好充分的准备，致使学生对课堂上的知识缺乏认识，难以掌握课堂上的重点和难点，缺乏与老师的合作，致使学生在课堂上产生了“一问三不知”的负面影响。其次，由于受智力、家庭环境、学习方式等诸多因素的影响，学生的语言学习能力存在较大的差异。因此，有些学生在学习过程中很难集中精力，或无法按时完成课后作业，对语言学习产生了抵触心理。

二、“双减”背景下提升小学语文课堂教学质量的策略

2.1合理的课程设置

在教学设计阶段，教师要根据学生目前的学习需求和学生的综合学习能力的发展，提供更加个性化、全面的教学内容，并对课程的主要内容进行合理的编排，既可以让学生更加灵活地理解复杂的学科知识，又可以从多个角度、多方面理解学科知识的基本内容，促进学生深入地挖掘其内涵，从而提高学生的学习能力和学科素养。同时，教师还应在教学设计过程中，对特定的教学进度和相应的教学策略进行适当的调整。另外，在课程内容的合理分配上，还需要老师将教材和课本上的具体内容进行分类，通过对相关的学科和专业的理论知识进行初步的整合，从而指导学生更好地理解课堂教学的主要目的和阶段性的发展目标。老师们可以将教科书和课本上的知识分成理论知识、重点知识和困难知识，然后再由学生们一步步地进行，慢慢地掌握各种复杂的知识。

例如：老师在老师的指导下，对《草船借箭》的主要内容进行了认真的解读，并根据《草船借箭》主要内容，对其进行了详细的剖析。在此基础上，教师可以对《草船借箭》中的内容进行细致的剖析，并引导学生对《草船借箭》中的人物形象特征和作者的创作思路进行深入的剖析。老师要让学生对《草船借箭》的内容和作者的思想和情绪进行细致的分析，同时还要根据人物的性格和章节的内容，对其进行细致的分析和阐释。

2.2利用小组合作发挥可以课堂优势

为进一步提高课堂教学的实效性，建立有效的小学语文课堂教学模式，教师必须充分利用各种教学手段和相应的教学策略，使其更加完善。首先，老师们可以采用团队协作的方式，把所有的同学都聚集在一起，然后把他们分成不同的学习小组，然后分配成不同的小组。其次，教师要积极地激发学生的学习积极性和主动性，积极参加各种小组合作的教学活动。在一定程度上，通过对学生的学习和探究，使学生能够更好地认识到课堂的重要性和必要性。

例如：在指导学生进行习作练习时，教师要鼓励他们采取小组协作的方式，并在小组内进行具体的讨论。老师还可以指导学生根据“把一个人的特点写具体”要求，来决定作文的题目和顺序。教师可以在课堂上进行小组合作，并鼓励同学们可以根据身边小组成员的特点来写，向同学们介绍自己的写作过程和写作的内容，这样，同学们就可以在课堂上進行交流和讨论，从而提高他们的语言和逻辑能力。这样可以使课堂气氛更加活跃，学生们的感情更加紧密。

2.3运用信息化技术进行教学方法的创新

在促进课堂教学的高效创新的同时，教师要注意如何合理地运用信息技术，使课堂教学更加具有针对性，从而保证学生的主观意愿。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体技术为学生提供与语言有关的图像、录像资料，并利用多媒体教学资源，有效地渲染教学氛围，使学生迅速地进入到学习的状态。同时，教师应该注重情景教学中的有效地互动和沟通，使学生在对话中能更深入地思考，从而使语言课堂的教学质量得到持续的提升。

2.4利用课后作业来提高学生知识的掌握

课后作业是巩固语文知识的一种有效手段，因此，在保证语文学习效果的同时，应注重课后作业的价值，并适当地优化、调整课后练习的形式，使学生在某种程度上减轻了学习的压力。语文教学注重理论和实践的有机结合，因此，应在教学中减少对课件的书写，而要引导学生认真地观察生活，把语言知识和实际生活联系起来。这也是要充分顾及学生的实际生活经验，把繁杂的语言知识简化，使他们有一个清晰的目标，并将其付诸实践。

2.5教师的教育方式要多样化

小学语文课堂气氛的好坏直接关系到语文教学的质量。一个良好的学习环境和积极的学习气氛可以激发他们的学习热情，使他们更好地投入到学习中去，从而使他们逐渐对语言产生热爱。在此阶段，教师要运用各种不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学习更生动、更有趣。可以采用情景教学法、多媒体教学法、问题教学法等。

例如：在学习《古诗三首》的过程中，可以通过游戏的方式，将古诗加工成卡片的样子，让学生去回答故事的前后句，更好的掌握古诗的背诵。对于获胜的学生，老师会给予一定的奖励，让他们对知识的渴望更加的强烈，让他们的学习热情更加的高涨。只要能调动学生的学习兴趣，就能提高教学质量。

结束语

综上所述，在“双减”大环境下进行小学语文课堂教学，应注重提高教学效果，使其更好地适应学生的发展需要，使他们在学习语言的同时，积极主动地学习文学。在教学过程中，教师要运用各种手段进行教学，创新教学方法，以达到预期的教学目的。

参考文献

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[2]周建强.“双减”新政下四种视角的中学语文作业设计[J].中小学教师培训，2022（04）：74-78.