农秀华

摘 要：历史学科作为初中教学体系的重要科目，有助于学生树立正确的价值观，培养学生的爱国精神。随着新课程改革的不断深入，农村地区的初中历史教学水平也得到进一步提升。但是由于经济水平和教学质量的限制，农村初中历史教学仍存在许多问题。本文主要根据目前农村历史教学所出现的问题，从多方面因素分析问题存在的原因，结合实际情况提出相关策略，提高农村地区初中历史的教学质量。

关键词：农村;初中历史教学;创新

正文：历史的学习对于学生也是至关重要的，学习历史不仅能够开阔视野，活跃学生思维，还能够增强学生的文化自信。初中历史是历史学习的初级阶段，能够为以后的历史素材积累奠定基础。但是，从目前的教学水平来看，农村初中历史教学主要存在两方面的问题，一方面是是硬件条件不够，主要表现在教学条件有限、老师专业能力不够和教育水平差，另一方面是软件条件不足，学校和老师对历史教学不够重视，将历史学当作小科目对待。本文主要针对农村初中历史教学所存在的两个主要问题进行讨论，并提出应对策略和创新思路。

一、农村初中历史教学存在的问题

1.1师资力量薄弱

在学生成长过程中，历史教学能够帮助学生形成正确的价值观和人生观，其目的也在于培养青少年的爱国精神。但是，在日常历史教学中，历史学科处于相对尴尬的位置，对于初中历史来说，由于在中考中所占比例不高，所以一直被视为副科，从而导致历史学科开课不足，缺乏专业的历史教师。在多数农村初中，历史教师都是由其他科目的老师上课，从而导致师资力量不足，无法为学生提供专业的历史教学平台，也无法激发学生的学习热情，不能从专业的角度向学生传授历史知识。

1.2教学观念落后

新课程改革以来，多数地区都换了新教材，与之前的教材相比存在一些变动，但是教师的知识储备和教学思维没有随之改变。并且在农村初中历史教学中，多数的历史老师都年纪偏大，教学模式也仅限于读课本，在教学过程中比较重视成绩而忽略了教学方法，忽视对学生的情感培养。教师在教学过程中没有足够的知识储备，采用直接照书念的方法，这样不仅不能让学生体会到历史的乐趣，还会消耗学生的学习热情，使学生丧失积极性，导致教学质量下降。

1.3教学设备不足

众所周知，部分农村教学环境简陋，由于资金短缺，导致教学设备不足，基础的历史教学工具也不完整。与此同时，多媒体设备短缺，教学器材不足，有些学校缺少多媒体教室和多媒体设备的操作人员，在历史课堂上多媒体的使用频率不高，无法完全做到因材施教，在这种条件下，很难为历史学科提供教学条件，更无法达到实施素质教育的教学水平。

二、农村初中历史教学的创新路径

2.1 不断增强教师的教学水平

老师是学生学习历史的引导者和历史课堂的建设者，要想教好历史就需要具备一定的历史文化素养。这就要求历史老师加强对历史教材的理解，在腦海中熟练地构建知识网络。教师也要利用空闲时间了解其他历史知识，丰富自己的知识储备，在课堂教学中可以作为扩展内容讲给学生，以此来激发学生的学生热情，加深学生对知识的理解。与此同时，教师也应该花更多的时间备课，提前制定教学计划，提高课堂效率。

例如，以七年级历史课本“百家争鸣”这一节课为例，教师在备课的时候应该提前了解课本中出现的人物，并作为补充内容讲给学生听，让学生了解孔子、孟子等思想家的伟大之处。同时也要提前制定教学计划，比如通过本节课的内容，大家对孟子的言论有何感想，然后让学生进行讨论、发言，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够带动学生思考，加深学生对课文内容的理解，激发学生的学习热情。

2.2 转变教学模式，重视历史学科教学

要想提高初中历史教学质量，转变教学模式是至关重要的，教师不应该用传统教学模式对待历史教学。首先，学校要加强对历史学科的重视，不能仅仅的当作小科对待，应该以提升学生历史素养为目的进行教学;其次，教师也应该有计划的教学，不能单纯地念书，要表达自己对课本内容的理解，体现自己对历史学科的重视，引导学生主动获取历史知识，使初中历史教学变得更加有趣。

例如，以八年级历史课本“革命先行者孙中山”教学为例，教师可以提前留下让学生预习，比如，让学生了解孙中山先生是谁，做了哪些伟大的事情，让学生提前总结，然后在课堂上进行提问，老师再根据学生的理解作为补充，这样不仅能够加深学生对人物的了解，还能够锻炼学生的语言表达能力和总结能力，不仅活跃课堂氛围，还能够提高课堂效率。

2.3 有效使用多媒体教学设备

历史课堂并没有大家想的那样枯燥乏味，并不是单一的读课本划线。有条件的学校可以通过使用多媒体，教师提前备课，搜集与课本内容相关的视频供学生观看，让学生近距离感受历史，让课本上的内容活灵活现的体现在眼前，加强学生对课本的记忆。条件不充分的学校，教师可提前备课，在授课过程中将历史事件更加生动的讲解给学生，加深学生对内容的理解。

例如，在讲“五四运动”这一课时，教学设备充足的学校，教师可以找一些电影片段，将当时学生游行示威的场景展示到大家面前，让大家身临其境的感受五四运动中爱国青年的激情，深刻感受当时青年学子的爱国之情。条件不充足的学校，教师可以通过自己的专业积累，向学生表达这场运动的发展过程，向学生传达这场运动的深远意义，以此来达到教学目的，激发学生的爱国之情，培养学生正确的价值观。

结束语

随着新课程改革的不断深入，农村初中历史教学过程中仍存在许多问题。学校和教师在教学过程中应意识到问题的严重性，结合自身情况改变传统教学模式，丰富自身的知识储备，提高专业素养，利用空闲时间学习历史知识，拓展知识面，只有这样做，才能够提高教学质量，让农村初中的历史教学水平得到进一步提升，使学生获得更多的历史知识，为社会提供更多高质量人才。

参考文献

[1]夏雪.农村初中历史教学存在的问题及创新路径[J].农家参谋，2022（01）：172-173.

[2]赵崇德.西部农村初中历史教学存在的问题及创新路径[J].考试与评价，2020（04）：127.