郑抒宇

传统英语课堂教学中，教师往往会替学生梳理好知识，不仅会抑制学生学习的积极性，而且长此以往也不利于学生逻辑思维的培养。此外，单一的教学模式，忽视学生的主体地位，题海战术等不考虑学生实际情况的教学方式，抹杀了学生的学习兴趣，使学生在学习中没有目标，按部就班地跟着教师的指令完成任务，学习效率和学习质量欠佳，同时对学生的智力开发、人格培养、学习习惯等产生负面影响。所以我们尝试思维导图与英语教学的结合。

（一）思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，其核心思想是将形象思维与抽象思维结合起来，具有简单高效的特点。利用图文并茂的方式将各种相关主题的关系用层次图表现出来，使主题关键词、图像、颜色等建立起记忆链接，充分运用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。作为一种学习策略，在英语教学中显示出了独特的优势，能够增强学生的思维能力，提升学生的注意力和记忆力，启发学生的思维。

（二）目标教学法

目标教学法指的是教师在教学过程中，根据学生实际情况，比如学习基础、学习能力和未来发展需要等制定一个切实可行的目标，然后以鼓励、暗示等方式来增强学生的自信心，并形成强大的学习动机、激发学生的求知欲，为了完成目标主动努力学习，最终感受到完成目标的喜悦感。虽然在教学中学生个体存在着差异，但是根据教育公平理论，每一位学生都应该被重视，在教学时根据学生实际制定针对性的目标是每一位教师应该认真履行的。目标的制定对于学生的未来发展，尤其是智力的开发、能力培养，甚至人格的养成等都会产生很大的影响。

对于激发学生学习兴趣、提高学习效率、深化教学改革具有十分明显的作用。而将目标教学法和思维导图技术结合起来应用，还能根据学生实际情况制定科学合理的目标，发挥学生的主观能动性，激发学生学习动机和求知欲，同时又能将目标控制在可实现范围内，一个小目标的完成让学生感受到成功的喜悦，有利于促进他们更积极主动地参与到学习活动中。具体来说具有以下几点作用：

1）激发学生学习兴趣，提升注意力。英语是一门外来语言知识，学生在学习的时候缺乏相应的语言环境，学习的时候难免会有些吃力，这就使得许多学生在学习的时候缺乏学习的兴趣 。而思维导图在课堂上的应用，有助于学生学习兴趣的激发，提升他们的注意力。比如说，在记单词的时候不少学生可能都会出现这样的烦恼，一个单词反复的记忆，记了又忘，忘了又需要重新记。时间一长，学生可能就会厌烦单词记忆，对英语学习失去兴趣。但是在教学的时候如果能够运用思维导图和目标教学相结合的方式，将不同类型的单词进行分类区分，并引导学生根据自身学习实际制定科学合理的阶段性目标，每完成一个阶段的目标就做一个记号，这样学生记单词的时间将会大幅度缩短，在复习的時候也更加的轻松，有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习注意力。

2）培养学生形成良好学习策略，提高语言综合运用能力。将思维导图和目标教学结合起来形成良好的学习策略，比如在学习完一个单词后，教师引导学生用学过的英语知识说出和该单词有关的其他单词或短句，使学生一边学习一边回忆和联想。或者举办英语主题活动时，鼓励学生用所学知识描述自己活动过程和参与活动的感想，不但提升了学生的语言运用能力，而且也感受到了知识学习给自己带来的成功，在学习的时候也更加的积极。

3）锻炼学生的思维能力，培养创新精神。学生在学习英语知识时不仅是为了记忆所有知识点和取得理想的成绩，更是为了未来发展奠定基础的。所以学习时要注重培养思维能力和创新能力。但是思维能力和创新能力的培养是一个漫长的过程，通过思维导图和目标教学法的结合应用，有利于打开学生的思想，使他们大胆想象寻找现象背后的本质，找到各种知识点之间的关系，但同时又能结合自身实际，用理论知识去解决实际性问题。比如在进行英语对话练习时，让学生根据实际自己去设计对话内容，鼓励学生自由表达自己观点，教师只负责指出一些方向性的错误并改正，让学生在制定目标、分解目标、完成目标的过程中进行激烈的思维活动，有利于他们创新能力的培养。

4）促进知识的结构化，提高学生的记忆力。英语知识的学习以语言学习为主，但是英语毕竟是外来语，缺乏良好的语言应用环境，这就使得部分学生在学习时主动性不强，学习完一部分知识后就会忘记，没有形成完整的知识结构体系，无法根据现有的问题寻找下一步学习计划。所以将思维导图和目标教学法结合起来，可根据学生实际为他们构建合适的语言学习环境，比如开展小游戏活动，将学过的单词制作成思维导图式样让学生猜单词;在期末复习时引导学生根据自己已有知识建设属于自己的知识体系，学习和巩固所学知识，按照单词、句型、语法、作文、阅读等模块分成阶段性目标，然后分阶段完成学习目标。不仅加深了对英语知识的印象，而且也在锻炼中增强了记忆力。