周兰

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，教育教学已经进入到一个全新的阶段。随着现代化信息技术与教育教学在不断融合，我国的教育也越来越重视互联网与学科的融合。小学教师在实际教学过程中，应该积极学习先进的教学理念，多学习现代化信息技术的实际操作，并将其融入实际教学过程，从而更好地立足当前的教学实际，创新教学模式，提升教学效率。

关键词：小学数学;“互联网+”;教学策略

1“互联网+”融合小学数学教学的必要性

1.1以直观视角呈现数学知识

相比其他学习阶段，小学数学知识内容相对散乱，在进行数学学习时学生往往会形成一定的抵触心理，所以部分学生难以获得理想的数学成绩，加之大部分小学生没有较强的抽象思维能力，在学习中显得格外吃力，久而久之数学便成为他们的弱项科目.学生若小学数学基础没有被夯实，则以后想进行弥补也相较困难.但“互联网+”的介入能更为直观地呈现小学数学知识，让原本抽象的知识变得更具体，在削弱理解难度的同时提升学习效率，而且能分担教师的一些工作.教师要想在“互联网+”模式下进行教学，就应做到与时俱进并认真学习基础信息技术，实现传统教学方式和信息技术有机融合。

1.2实现数学知识“简单化”

小学生能力有限，教师若仅以书写板书作为主要教学方式，则难以向学生理清相对散乱的数学知识，这样将导致学生的学习成果差强人意，他们不仅没有学习效率而且学习兴趣不浓厚。

1.3实现教学效率的提高

在“互联网+”背景下应用信息技术，不仅具备人性化、功能多样与智能化特征，而且能切实提升课堂教学效率，让教学效果更理想.例如前文提及的思维导图，就是最有效的思维形象化手段，它能图文并茂地表示各級主题之间的关系.思维导图应用在实际教学中能够有机串联各个知识点，同时还有利于对学生发散思维的有效培养.尤其在复习课中，教师会通过多媒体课件制作相应的思维导图，在导图中把关键知识点设定成待显示状态，点击鼠标体现各区域内容.以“分数”有关内容为例，首先在PPT中会出现一个分数思维导图的整体轮廓，“定义”是第一项内容，通过点击“定义”会显示“将单位‘1’平均分为若干份，表示其中的一份或者几份的数被称为分数”，由此让学生对“分数定义”进行重温.而导图中的“转化”板块，则可以带领学生进行分数和小数之间的有效转化，点击“转化”图中会自动显示若干有关分数、小数转化的问题，教师在课上让学生进行求解练习，旨在通过有关例题练习巩固学生在分数转化方面的记忆.导图中的“四则运算”板块，则可以让学生温习分数四则运算，点击“四则运算”便会出现“加、减、乘、除”分支，然后教师引导学生依据以上四大分支进行知识回忆.总之，“多媒体课件+思维导图”的复习教学形式，可有效引导学生充分回顾关于分数的知识点，加之和导图逻辑关系、练习题相结合等，让学生的复习变得更为完善.据大量教学事实证明，引入信息技术能巧妙提高教学效果与效率。

2小学数学教学现状分析

2.1教师教学观念过于传统

目前仍有很多教师的教学观念过于传统。由于小学生接受教育的时间不够长，知识水平参差不齐，每个学生的学习基础也不相同，但课堂上留给教师的时间是有限的，这就导致教师只能在有限的时间内赶进度，使得实际教学效果不够理想。因此，教师在实际教学过程中一定要注意转变教学观念，多利用现代化信息技术开展分层教学和小组合作教学等先进的教学活动，提升实际教学效率，构建高效的小学数学教学课堂，促进小学生学习能力和学习水平的不断提升。

2.2教学资源匮乏

有些小学数学教师在实际教学中只运用教材，缺乏对优秀的教辅资料中相关知识的补充，整个课堂使用的资源相对较少，学生的知识难以得到有效的丰富。当前教育信息网上的资源更新速度与教育内容的筛选虽然得到了一定的改善，但仍难以满足当前教育的需求，有很大的进步空间，相关部门应该重视这一点，关注教育资源的更新与丰富，这样才能够更好地为当前的小学数学教学事业输送更多有用的资源，丰富小学生的知识，提升小学数学的教学效率和教学质量。

3“互联网+”时代下的小学数学教学模式的应用策略

3.1利用现代化信息技术培养学生的思维能力

当前有越来越多的现代化教学软件可以辅助小学课堂教学，提升小学数学课堂的教学效率。微课、希沃白板、微信等都可以成为小学数学教学的辅助工具，教师在实际教学过程中可以积极应用这些现代化信息技术手段，丰富课堂教学内容，提升课堂教学效率。教师可以利用希沃白板这一智能白板制作思维导图，培养学生的思维能力，帮助学生理解和记忆相关的知识，促进学生对知识的掌握更为系统化和网络化。除此之外，教师在实际教学过程中，也可以利用现代化新型技术，引导学生发散思维。相比传统的“填鸭式”教学，这种启发式教学更能激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习和思考的习惯，提升学生的学习效率。

3.2利用现代化信息技术创设生动形象的课堂教学情境

互联网时代下的小学数学教学不仅需要教师关注现代化的信息技术与教学模式的发展动态，还需要教师关注学生的实际生活。这就要求教师在实际教学过程中认真深入地研读教材，将课堂教学与学生的实际生活相联系，创设多种生动形象的课堂教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生在学习实践活动中不断思考问题，锻炼和提升自身的学习能力，培养自身的综合能力。为了创设更加优秀的数学教学情境，教师在创设情境时一定要关注学生的实际生活，善于利用互联网为学生创设实际的教学情境，实现数学问题与信息技术的有效结合，引导学生在实际教学情境中发现问题，思考问题，解决问题。

3.3创新评价方式和内容

新的教学内容和教学模式一定要有新的评价方式，在互联网时代下的小学教学模式中，教师一定要积极创新评价模式，通过多种评价方式相结合，更客观地看待这一教学过程，提升学生的学习效率。小学数学教师在利用希沃白板进行教学的过程中，可以相互听课，选择先进的教育方式进行学习，同时还可以邀请学生家长和校领导来班内听课，征求他们客观具体的意见，并不断地改进教育方案，提升实际课堂教学效果。

4结语

小学数学教师应坚持以问题为导向，立足“互联网+”，积极破除其在小学数学教学中产生的问题，选择创新多元的先进教学策略，促进“互联网+”和小学数学教学之间的深度融合，从而切实提高教学整体质量。

参考文献

[1]张君超.基于“互联网+”思维的小学数学教学研究[J].黑河教育，2019（07）

[2]陈玲.“互联网+”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯，2019（1）