摘要：课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提高教学质量的重要方法和途径，直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。高职院校的课程建设应坚持以立德树人为根本，以服务地方经济发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，以全面提高教育教学质量，提升教师的职业教育教学能力，以教学方法改革为先导，以建立基于工作过程系统化的课程体系为落脚点，以项目为载体、以任务来驱动，改革课程内容、教学方法、评价体系，优化课程结构，不断提高人才培养质量。

关键词：高职院校;精品課程;课程改革

一、课程设计的理念和思路

《电子商务物流》课程设计的总体理念是：紧密联系政、校、企合作，采用丰富灵活的教学方法与真实岗位进行对接，按项目化教学进行课程设计，体现职业教育的岗位技能要求。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以一般电子商务物流过程为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设、网络平台等多种途径，采取理实一体  形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

二、构造理实一体的课程内容

要提高课程教学质量，首先在教学内容上必须提高质量，转变课程体系与内容设置只注重基本理论灌输，而忽视学生分析和解决管理实际问题能力的陈旧观念。让学生既系统地学习电子商务物流的普遍规律、基本原理和一般方法，又能根据经济建设与社会发展的趋势，与实际结合，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正达到培养创新型、复合性人才的目的。

1.课程建设原则

（1）坚持以社会人才需求为导向，以培养具有快速适应能力和较强发展潜力的高素质技能型人才为目的，不断优化人才培养方案，努力为经济社会发展服务。

（2）坚持资源共享的原则，减少课程的重复建设。

（3）坚持以能力为核心，以实践能力培养为目的，不断完善、优化课程内 容和课程结构，坚持“教学做合一，课岗证融通”的原则，深化教学方法和手段的改革，全面提升人才培养质量。

（4）坚持稳定性和创新性相结合，加强新设课程的建设和管理。充分调研、科学论证、岗位验证的基础上，积极慎重调整课程体系，增强课程的核心能力。

（5）坚持“重点建设，以点带面”的原则，通过课程建设带动其它课程的建设。

2.在内容更新方面，在总体上把握基本理论教学的同时，注重把最新的理论和商贸学科发展的趋势和前沿问题融入教学内容之中。为弥补课本在捕捉学术和实践发展前沿上的滞后性，课程组密切跟踪企业电商物流领域创新和学术研究前沿，具体来说：在借鉴多版权威教材的基础上，要查阅大量的电子文献，不断跟踪科研和理论发展前沿，向学生介绍目前国内目前企业中出现的电商物流创新和发展态势。

3.改变以课本为本位，学生跟着课堂走的传统方式。从课程体系和内容上减少理论的授课课时，加大灵活运用知识的课时，增加案例分析、实践环节，扩大学生的思维空间。一是教学内容的设计充分体现理论与实践相结合的原则。如每章的开头都要给学生选择一个与本章内容有关，并没有解决问题方案的案例，启发学生带着问题听课，每章结束时都要给学生留一个案例作业让学生用本章学过的理论去思考与应用。为此要不断地更新和充实现有《电子商务物流》案例库;二是教学方法强调采用参与式教学模式、案例分析教学模式和实践型教学模式等。如在进行激励内容的传授时，基本理论和方法在课堂上讲解，而激励的复杂性、重要性则通过模拟实验亲身体验。

4.把特色专业的建设和课程建设紧密结合在一起，形成一个有机的整体。电子商务专业作为优质学校建设中的特色专业进行建设，而本门课程作为专业建设的落脚点，在课程改革的过程中要更加注意与专业建设相衔接，把课程改革工作作为专业的基础，尤其在课程内容的选择上，要更加遵循课程内容项目化这一基本原则。

5.紧密结合教学内容和课程体系改革，选用和编制本课程的教材和参考资料。除了选用国内本课程的优秀教材作为主要教材外，还要结合我校学生的实际和我校经管类专业建设的特色，校企合作编撰具有特色和带有同步练习和思考题的《电子商务物流》参考教材，保持该教材的前瞻性及与企业电商物流发展实际的同步性，努力把本教材建设为精品教材。

6.重视“教学内容项目化，实践操作真实化”的课程体系建设，《电子商务物流》课程内容的项目化设计是企业专家和校内专业教师共同研讨制定出的成果，体现了电商企业和物流企业在“新零售”模式下的工作衔接过程，内容还原企业一线操作流程，以真实的岗位项目设置课程内容，并在校内“菜鸟驿站”校中厂中进行真实的实践操作。

三、实施“学、做、践、战、思”的教学方法

教学方法是保证教学质量的重要手段，为了达到理想的教学效果，本课程以信息化教学平台为载体，以校企合作为依托，借助校内外实训基地、“校中厂”的建设，实施“学、做、践、战、思”的课程教学方法，培养学生具有较扎实的电商物流理论基础和能够熟掌握企业电商物流管理流程以及分析问题和解决问题的能力。具体的形式有：

1.“学、做、践、战、思”——学

课程通过采用“翻转课堂”方式提高学生的学习能力，主要有以下采用以下形式：

（1）教师讲授和学生自学相结合

课程借助信息化教学平台，对课程的基础理论知识、原理由教师精讲，对一些知识点的运用以教师引导，在课前以任务的形式发布在平台上，学生通过登录品台进行课程学习。

（2）主题讨论启发式教学

主讲教师把本学期所要讨论的题目及案例发到学生手中，让学生自己从中选择自己感兴趣的题目，准备讨论发言提纲。在每组同学之间课下进行讨论和交流的基础上，学生先按班进行讨论，然后每班选出几名好的代表在课堂上发言，通过同学之间的提问、启发甚至是争论，加深学生对管理实践情况的了解和有关重要概念的理解。教师对谈论内容进行点评并进行课程总结，使学生更好地把握知识的综合应用能力。                 

2.“学、做、践、战、思”——做

课程通过校內电商物流综合实训室来培养学生的实际动手能力，尤其针对课 程知识点的实操环节，了解电商物流的客户服务、信息管理、货品出库等流程。

3.“学、做、践、战、思”——践

学生通过课堂学习、实训室实操等流程拥有了一定的电商物流理论知识和动手能力，但对于岗位的实际操作仍存在较大差距，课程部分知识点将借助与企业共建的“校中厂”来提升学生的电商物流实践能力。

4.“学、做、践、战、思”——战

学生通过校内实训基地让学生对电商物流的操作流程有个初步的认识，最后，本着“纸上得来终觉浅”的原则，组织学生到企业一线开展岗位实战教学，进一步提升学生对真实岗位能力的认识。

5.“学、做、践、战、思”——思

课程结束后，由课程负责人每星期一次召集本门课程的所有任课教师进行教学反思，教学反思内容包括：课程设计与实际上课的出入;课程进度;学生上课情况;课程标准的实施情况;课程教学效果反馈等，确保项目化课程教学内容能按统一进度、统一标准实施教学，同时，也为不断改进教学过程提供依据。

四、采用多元化立体式的考核模式

课程考核方式是一个指挥棒，合理与否，直接关系到教学效果和学生的学习态度和行为。因此，在教学方法和教学手段改革的同时，对考核方式也要进行相应的改革。主要是：改变过去学生上课记笔记、考试背笔记的方法，采用平时考查、课堂讨论和书面考试相结合的方法，并加大平时考查和课堂讨论的比重，以项目化教学测评为主体，提高学生在课堂上的主动参与性。创新评价方法与手段，在学政府、学校、行业企业、学生、家长等五方参与下，对学生理论知识掌握及会计实务操作能力进行学生互评、自评、教师点评等形式多样的评价，采用书面考试与现场技能考评相结合、过程与结果相结合的评价制度，引入行业标准、职业岗位标准对教学质量、学生学习成效进行评价。

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作者简介：刘卿（1987年12月），男，汉族，贵州安顺，高校讲师，高级人力资源管理师、经济师、物流师，研究方向：物流管理、高职教育