贾香菊

摘要：小学语文口语交际活动是培养小学生口语交际能力，提升小学生语言运用能力的重要途径和方式。教师通过开展小学语文口语交际活动，在课堂教学过程中，以明确的教学目标，为学生创造良好的教学情境，让学生能够更多地参与交流与互动。增强学生在实际的语言环境中，积极地运用口语进行交际，培养学生良好的学科核心素养。本文针对小学语文口语交际活动课堂教学的评价体系的构建与完善，探讨对于教师在开展口语交际活动课堂教学过程中的教学设计以及课堂实施效果、教学反馈的评价策略与方案，以期促进小学语文口语交际活动课堂教学的有效开展，更进一步推进小学语文教学的总体效果的提升。

关键词：小学语文;口语交际活动;课堂教学及评价;评价体系

引言：小学语文口语交际活动课堂教学的开展是语文教学工作的重要组成部分，也是帮助学生树立将语文作为语言工具进行有效使用的意识与能力的重要实践课程内容。对于教师开展口语交际活动课堂教学评价，能够帮助教师明确口语的教学设计、实施策略以及教学评价、反馈的总体思路，让教师能够根据学生的成长需求以及实际的教学需要进行教学方案的调整与完善，落实学生学习的主体地位，促进学生进行拓展练习，让学生能够真正将口语交际能力应用到实际生活之中，促进学生良好的交际能力培养，提升学生的社会适应性。

一、评价教师教学目标设计

对于口语交际活动的课堂教学目标设计的评价，应当从目标设计是否能够围绕教学内容，突出教学重点、难点，并帮助学生树立正确的学习意识，培养良好的学习方法。针对教学目标设计的评价，应当在教学目标设计中展现出总体教学目标以及阶段性教学目标的特点，以保证课堂教学能够满足学生不同阶段的个性化学习需求。

例如，在统编版教材小学四年级上册第三单元口语交际活动《爱护眼睛，保护视力》的课堂教学评价中，针对教师的教学目标评价需要从两个方面进行：首先，是否能能够通过口语交际培养学生“说话声音适量”的意识与习惯，养成注意倾听、不重复别人说过的话的语言习惯，并能够有针对性地进行补充发言;第二，是否能够引发学生的思考与讨论，并针对学生进行个性化点评。

二、评价教师教学导入设计

课堂的教学导入关系着学生能够快速进入学习状态，融入学习环境之中，课堂教学有效实施的重要基础保证。教师能否选择有效的导入手段，取决于是否真正分析、了解课堂教学的任务内容，对于学生的了解程度是否足够。对于教学导入的评价，应当以其与课堂教学内容的相关性，导入内容与导入形式的多样化，以及能否引发学生的参与积极性，抓住学生的求知、好问的心理等方面进行评价。

例如，教师在采取问题导入的方式时，对于问题的设计是否与课题内容具有紧密的联系，能否引出课堂教学的重点内容，引发学生的交流、讨论，促进学生口语交际能力的提升;在情境模式的创建或故事型导入的使用时，能够调动学生的好奇心与参与热情，让学生能够积极配合教师进行共同的学习与探索，并充分展现出自己对于导入内容的理解，表达自己的所思、所想。

三、评价教师教学实施过程及方法

教学实施阶段的教学评价，主要针对教师的教学实施过程是否充分落实学生在学习中的主体地位，并结合学生自身的学习状态，引导学生开展自主学习，培养学生良好的学习意识与学习习惯。针对课堂教学的实施过程，对于教师的评价主要从以下几个方面进行：

1.课堂教学过程中的有效互动

课堂教学中是否具有有效的互动性，对于学生学习积极性与参与度的调动是否能够更好地帮助学生开展知识内容的自主学习，是课堂教学评价的关键。针对教师在课堂教学过程中的有效互动的评价，可以结合教师对于情境的创设、问题的设计以及教学评价与反馈来进行。情境创设是否满足学习需要，是否能够让学生融入情境之中，并開展自主探索;问题设计是否满足学生的个性化学习特征，对于学生的深入学习与探索是否具有良好的引领与推进作用;教学评价与教学反馈是否及时、科学、全面，对于学生的学习能力培养以及德育教育的开展是否具有良好的推动效果等均是教学过程评价的主要内容，也是判断教师课堂教学有效性的主要途径。

2.课堂教学对于学生的学习习惯与情感意识的培养

在教学过程中，对于教师的教学评价还需要结合学生的学习习惯以及情感意识的培养进行更深层次的评价。在口语交际活动的开展过程中，学生的语言习惯、行为习惯以及情感表达能力的培养效果都是教师教学的考评内容，需要教师在教学设计与教学引导中予以更多的关注。针对这一方面，是否能够让学生更多的进行对话交流，引导学生充分表达自己的观点，以更加丰富有趣的活动内容增强实践效果，都可以作为教师评价的标准与方式。

3.课堂教学手段与方法的科学性、趣味性

教学手段以及教学方法的评价，主要是指教师开展课堂教学过程中，是否能够选择更有益于学生开展学习交流的方式方法来展开更为系统、全面地教学活动。教师教学手段与方法的评价，主要针对教师教学方法的创新性、科学性、合理性进行评价，以能够有效促进课堂教学开展，提升学生学习兴趣，提高学生学习效率为主要标准，以教师能否合理运用单一或多种教学模式和教学方法，让课堂教学更具吸引力，是教师评价的主要思路。

四、评价教师教学反思及教学反馈

课后的教学反思及反馈评价的教学评价，主要是针对教师在进行教学反思与反馈评价时，是否积极地引导学生参与其中，实现教师与学生共同反思、共同评价，让这一过程更好地落实学生的主体地位，并引发学生的交流与互动，让学生认识到教学反思与反馈评价的重要性，并积极提出自己的意见和建议，更有助于教师了解学生，并推进教师教学工作的深入开展与改革创新。

结束语

总而言之，教师开展小学语文口语交际活动课堂教学的有效性，需要从教学方案设计、导入策略、课堂教学实施以及教学评价、课后反馈等方面进行全面地分析、评价，以保证教师课堂教学评价的全面性、客观性，也能够帮助教师明确正确的教学思路与教学理念，让教师能够获取更多的创新化教学手段与方法，不断寻求自身教学水平与专业能力的提升，为开展高效课堂奠定良好的基础。

参考文献：

[1]屈宇丹.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（6）.

[2]孙凤英.谈小学语文课堂教学口语交际的作用[J].中国校外教育：上旬，2016（10）：2.