何敏娟

摘 要：在新课改背景下，英语教师的教学重点要从词汇、语法的讲解，转移学生素养的培养上，发挥英语阅读的作用，让学生在学习的英语基础知识的同时，各项能力能够得到锻炼。在传统的阅读课堂中，教师通常会采用的复习旧知识或者听写单词的形式来引入新课，会打击一部分学生的学习自信心，学生在课堂中也无法聚精会神地听讲，能够从英语阅读中收获的内容寥寥无几，在学习阅读时教师会事无巨细地讲解，学生也会在教材中记满笔记，但是若让学生完成阅读，学生会感到无从下手，阅读效率低下。针对英语教学的这一问题，英语教师要合理地调整课堂教学，帮助学生掌握阅读技巧。

关键词：核心素养;高中英语;整体阅读

英语学科是高中阶段的主课之一，由于缺乏英语环境，多数学生在学习英语时存在困难，尤其是英语阅读的学习，学生受到词汇量的限制，无法独立完成阅读题目，需要教师的指引，久而久之地就会对教师产生依赖。因此，英语教师要从学生的实际情况入手，调整英语授课模式，关注学生英语素养的提升，帮助学生掌握阅读技巧，并鼓励学生开展自主阅读，培养其探究精神，逐步提升学生的英语水平。

一、设计教学导入，引起学生兴趣

精彩的导入能够抓住学生的眼球，对阅读课程的开展大有助益，学生在导入环节能够初步了解到文章的内容，能够对文章产生浓厚的学习兴趣，在课堂中的能够投入更多的精力，英语阅读的课程的教学效果能够大幅提升。比如，高中英语旧人教版教材，必修二课本Unit 4 Wildlife protection，在这一章节内容的学习中，需要学生掌握文章中与野生动物保护相关的词汇，并能够找出文章的主旨句。教师在导入新课时，可以借助多媒体播放一些纪录片，让学生明白保护野生动物的行动势在必行，并展现的一些野生动物的图片，并询问学生“Do you like animals？”“Can you name the habits of these animals？”学生在观看图片同时能够感受到大自然的美，教师可以接着询问的学生“Why are these animals in danger of disappearing？”让学生在小组内好展开讨论，分析野生动物濒危的原因，并分析野生动物的现状及其出现的原因，罗列出野生动物濒危的原因，教师可以展示保护野生动物的公益广告，在学生对保护野生动物有一定的认识之后，再开展阅读能够达到事半功倍的效果，能够对学生素养的提升提供助益[1]。

二、借助问题启迪，提高思维水平

学生的阅读能力比较弱，独立的完成文章的阅读，教师可以依据内容抛出具有针对性的问题想，来启迪学生记性思考，指引学生的阅读方向，让学生逐层递进开展分析，提高其思维水平。比如，高中英语旧人教版教材，必修二课本Unit 5 Music，在这一章节内容的学习中，围绕美国乐队the Monkees的建立和发展展开，学生在阅读中能够掌握乐队成功的原因。在课堂中，就可以询问学生“Do you like the music？ Who is your favorite singer？”让学生进行分享，然后引出新课的内容，借助多媒体呈现不同音乐形式，让学生将的音乐的形式和对应的乐器搭配起来，然后给予学生5分钟的时间通读全文，并回答教师提出的问题，“What is the main point of the article？”“In the author’s opinion，what is the dream of most people？”“What makes most of the many-paired bands come together？ Please briefly summarize the process of the band.”在问题的指引下，学生的阅读方向会更加明确。

三、開展自主阅读，培养探究精神

英语教师要认识到传统阅读教学的弊端，并着力提升学生的阅读能力，向学生传授阅读文章的技巧，并指导学生开展自主阅读，让学生活学活用，为英语素养的提升提供助益。比如，高中英语旧人教版教材，必修二课本Unit 1 Cultural relics，在这一章节内容的学习中，需要学生能够熟练地运用文中词汇来表达自己的意图，并掌握扫读、查读和精读的阅读方式，了解世界文化遗产，并能够描绘得其起源、历史和保护等方面的情况。在学生开展阅读之前，可以先带领学生欣赏世界文化遗产，让学生对文化的遗产形成初步的认识，并让学生依据文章的标题进行畅想，大胆预测文章的内容，然后给予学生5分钟的时间速读文章，对文章内有初步的认识，然后再次阅读，第二阅读时重点要放在段落大意的概括上，并挑选分享自己的答案，学生能够根据不同年代、地点和琥珀屋不同经手人物的描写，梳理文章的写作的脉络，掌握课文的细节，加深对琥珀屋的认识，然后挑选学生概括文章内容，锻炼学生的口语表达，为其英语素养的提升奠定坚实的基础[2]。

结束语

综上所述，在新课改背景下，英语教师在开展阅读教学时，要撇弃传统的讲授模式，将学生英语素养的提升当做教学目标，在学习阅读的同时，重视对学生素养的提升。英语教师需要探索新的教学方法，结合班级中学生的英语水平，优化英语阅读教学。以往的英语教学对学生来说缺乏吸引力，主要原因在于教师在开展教学时多数采用的复习的方式导入新课，无法吸引学生的注意，因此，英语教师在调整教学时先从导入环节入手，抓住学生的眼球，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，接着依据文章内容创设问题情境，使学生的阅读更具针对性，学生在开展自主阅读的过程中，能够锻炼自身的总结概括能力，有助于英语素养的提升。

参考文献

[1]邢林静.核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学探究[J].英语广场，2021（36）：122-124.DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2021.36.038.

[2]王群.核心素养背景下高中英语阅读教学中学生思维能力培养探究——以A Father，a Son and an Answer为例[J].英语教师，2020，20（11）：130-134.